淺談小學(xué)語文課堂利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實踐探究

張志宏

【摘 要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對語文課堂教學(xué)的實施提出了新的目標(biāo)和要求。語文教學(xué)的過程，是學(xué)生聽、說、讀、寫實踐的過程，是學(xué)生受到熏陶感染的過程，也是知識不斷積累、不斷顯性化的過程。單靠教師的滿堂灌已不能滿足學(xué)生的求知欲，炫麗的圖片，溫暖人心的音樂，感人肺腑的視頻成為語文課堂上畫龍點睛的輔助之筆，而這都得益于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0168-01

伴隨科技的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的妙用。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程，大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，大大提高課堂教學(xué)效果。

1.利用多媒體形象、直觀的效果，突破教學(xué)難點。

多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教學(xué)《彩色的非洲》一課，課文的重點是要使學(xué)生了解、感受非洲的風(fēng)土人情，這恰好是學(xué)生的難點，為了突破這個難點，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中有意識地運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞非洲美景，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味非洲景色的神奇。又如教學(xué)《蝙蝠與雷達》一課，這是一篇說明性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此，我制作好課件，用多媒體將“（蝙蝠——飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。

2.利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。

小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的內(nèi)容感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)采用多媒體技術(shù)并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。教學(xué)時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

3.利用多媒體計算機，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。

在作文教學(xué)中，教者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在“三·八”婦女節(jié)前，布置學(xué)生寫《媽媽，我想對您說……》，在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生觀看電影《媽媽再愛我一次》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我利用多媒體作了如下設(shè)計：

（1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景之中。

（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。

（3）學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。

（4）填空練習(xí)，對課文中的重點語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進了多方面素養(yǎng)的提高。

綜上，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

參考文獻

[1]柴慧芳.《語文多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究》山東師范大學(xué)，2009.

[2]張文娟.《新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)的有效途徑》四川師范大學(xué)，2012.