AR信息化互動教學(xué)模式在工程造價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用

【摘要】AR技術(shù)的出現(xiàn)又給信息化時(shí)代的互動教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動將學(xué)生沉浸到虛擬的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)知識的直接互動能夠幫助他們更直觀真實(shí)地理解一些復(fù)雜枯燥的專業(yè)知識，對工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)將會帶來極大的提升。

【關(guān)鍵詞】AR 互動教學(xué) 工程造價(jià) 課程

【課題項(xiàng)目】課題級別：云南省教育廳科學(xué)研究基金，課題名稱：AR技術(shù)在工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題編號：2018JS818。

【中圖分類號】G434；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0227-01

一、AR技術(shù)與互動教學(xué)模式簡述

（一）AR技術(shù)概述

所謂AR（Augmented Reality）即增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，通過利用計(jì)算機(jī)生成更加逼真的視聽虛擬環(huán)境，輔之以其他先進(jìn)的傳感裝置來讓用戶沉浸到這種強(qiáng)化的環(huán)境中從而實(shí)現(xiàn)使用者和環(huán)境的交互作用。AR技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是一種“身臨其境”的用戶體驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)的空間、時(shí)間限制，在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)衍生產(chǎn)品的幫助下可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)用戶“實(shí)地”體驗(yàn)一些模擬的環(huán)境，如虛擬網(wǎng)上購物就幫助顧客實(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)程體驗(yàn)到實(shí)體店購物的經(jīng)歷，尤其是還可以通過人體數(shù)據(jù)掃描上傳影像實(shí)現(xiàn)模擬試衣等高級體驗(yàn)，極大地豐富了人們的購物樂趣，相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)購物，AR技術(shù)的應(yīng)用帶來的用戶體驗(yàn)與互動更加真實(shí)。從當(dāng)前AR技術(shù)成功應(yīng)用的范例來看，必須要同時(shí)具備虛實(shí)結(jié)合、即時(shí)互動以及3D定位三要素才能實(shí)現(xiàn)在信息化條件下的有效交互，如果不能做到三者合一，或者網(wǎng)絡(luò)不暢所帶來的用戶體驗(yàn)就會大打折扣，隨著技術(shù)的不斷革新，全新的移動互聯(lián)終端為AR技術(shù)的擴(kuò)展研究提供了更為廣闊的平臺。

（二）互動教學(xué)模式概述

所謂互動教學(xué)是指師生在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行全新的聯(lián)系和互動以達(dá)到師生互動、生生互動，最終目的是產(chǎn)生師生之間的教學(xué)共振以提高當(dāng)前教學(xué)效果的一種新的教學(xué)方法，該教學(xué)理念及方法一經(jīng)提出即受到了廣大師生的熱烈歡迎并在教育活動中取得了非常好的效果?；咏虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，任何教學(xué)活動的最終目的是傳授給學(xué)生必要的知識以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，過度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主體地位則會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其參與教學(xué)活動非常不利，互動教學(xué)模式通過確立學(xué)生主體教學(xué)地位并采取多種具有即時(shí)互動性的教學(xué)活動來提高和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)活動中的共鳴有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生主動參與了，教學(xué)的目的才能真正的實(shí)現(xiàn)。

（三）AR技術(shù)與互動教學(xué)模式的契合

在素質(zhì)教育理念持續(xù)深入的背景下，各個(gè)教育階段都非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而高等教育作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)，采取互動教學(xué)模式能夠極大地增加教學(xué)活動的靈活性和趣味性，尤其是工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)活動需要學(xué)生以更加廣闊的思維來進(jìn)行認(rèn)知，其教學(xué)活動相對枯燥，而新興的AR技術(shù)在智能化設(shè)備中應(yīng)用的越來越成熟已經(jīng)可以為教學(xué)活動提供更多的選擇。一是AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，這樣就可以將一些枯燥的理論性知識通過計(jì)算機(jī)建模并以場景再現(xiàn)的方式提供給學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)知，這樣就極大地加深了他們對專業(yè)知識的理解；二是AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了即時(shí)互動，在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的用戶與環(huán)境的互動可以為教學(xué)活動提供更加多樣化的互動方式或選擇。

二、AR信息化互動教學(xué)模式在工程造價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣

工程造價(jià)專業(yè)課程的內(nèi)容較多，無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)還是土木工程等涉及到許多細(xì)枝末節(jié)的概念及其實(shí)際應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生只能被動地在學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程中聽著老師依照課本或課程軟件進(jìn)行按部就班的講解，一些枯燥晦澀的知識點(diǎn)很難在這些平白的直述中得到學(xué)生的共鳴，尤其是一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)往往由于其過于枯燥而容易被學(xué)生忽視，一些晦澀難懂的知識點(diǎn)甚至教師在備課之初都不能全面掌握，因此導(dǎo)致的課堂教學(xué)活動中常常出現(xiàn)教師在講臺上“口吐白沫”而學(xué)生在課桌前昏昏欲睡。AR信息化互動教學(xué)模式的出現(xiàn)及其應(yīng)用則可以完美地解決這個(gè)問題，在AR軟件平臺上師生可以實(shí)時(shí)互動，教師也可以預(yù)留問題、學(xué)生可以上傳疑難問題，通過平臺的互動來解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題。一是授課教師要全面準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容及其教學(xué)目的，唯有如此才能保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確全面、教學(xué)活動才能做到游刃有余，能夠把握住關(guān)鍵的重難點(diǎn)為學(xué)生答疑解難；二是要根據(jù)課程內(nèi)容及其索要達(dá)到的教學(xué)目的來設(shè)置既新穎又具有實(shí)際意義的問題來激發(fā)學(xué)生主動去探尋課本知識，進(jìn)而形成一些初步的認(rèn)知。

（二）虛擬建模，引導(dǎo)探索交流

工程造價(jià)專業(yè)必然涉及到一些具體的工程，基礎(chǔ)性的理論知識學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中的，因此，應(yīng)用AR技術(shù)進(jìn)行虛擬見建模能夠通過3D展示的手段來增強(qiáng)學(xué)生“身臨其境”的感覺。通過自我感知或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)課程知識的分解更能激發(fā)和刺激他們對未知世界的探索欲望，而且在教學(xué)活動中利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)來促進(jìn)學(xué)生全面參與更能引導(dǎo)他們與教師、同學(xué)之間的探索交流，思想碰撞的過程中產(chǎn)生的火花往往是記憶最深刻的，其對促進(jìn)教學(xué)效果的積極作用可見一斑。首先，AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)交互能夠幫助教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立更加便捷的溝通平臺，其對知識的探索和交流活動更加快速有效，而傳統(tǒng)的教學(xué)互動僅僅局限于課堂之上，利用AR技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的限制，保證交流的無障礙。

（三）疑難點(diǎn)撥，個(gè)體或群體強(qiáng)化

天才往往是少數(shù)，縱使是天才在學(xué)習(xí)的過程中同樣需要得到他人的點(diǎn)撥，對工程造價(jià)專業(yè)而言，由于涉及的知識面廣，單純依靠學(xué)生自我認(rèn)知是很難保證理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有效性的，在AR信息化互動教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高還必須要得到教師的點(diǎn)撥進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體或群體強(qiáng)化。一是通過AR軟件平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，找出知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是一些具有共性的問題更是要在課堂教學(xué)活動中及時(shí)地進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的互動，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所得；二是要對針對課堂教學(xué)活動之外不同學(xué)生由于認(rèn)知能力和接受能力不同而出現(xiàn)的不同疑難問題進(jìn)行溝通交流以幫助他們解決問題。

三、結(jié)語

AR信息化互動教學(xué)模式的應(yīng)用非常廣闊，在工程造價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)互動效果等多個(gè)方面具有重要的促進(jìn)作用，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，我們的高等教育工作者必須要重視前沿技術(shù)手段與當(dāng)前教學(xué)活動的靈活結(jié)合已達(dá)到不斷促進(jìn)教育教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，不斷為社會培養(yǎng)和輸送大量高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭飛雁.《增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究》.計(jì)算機(jī)時(shí)代.2017年07月

[2]陳連軍.《建構(gòu)主義理論視角下引導(dǎo)——互動式教學(xué)模式的探討》.黑龍江高教研究.2014年04月

作者簡介：

王芳（1988年7月-），女，納西族，本科學(xué)歷，講師，研究方向：工程造價(jià)。