中醫(yī)護(hù)理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式綜述

闞麗君 劉洋 岳波 李芳 鄒香妮

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)居民對(duì)健康的需求也在加大，黨中央在十九大也提出了“全民健康戰(zhàn)略”，作為中華瑰寶的中醫(yī)學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，人民群眾對(duì)中醫(yī)治療的需求也越來(lái)越多，中醫(yī)護(hù)理學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分在疾病治療中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此，發(fā)展中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用型人才教育面向世界和未來(lái)、培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)人才是護(hù)理教育工作者的首要任務(wù)。本文將對(duì)中醫(yī)護(hù)理本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題展開(kāi)綜述，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī) 護(hù)理 本科 應(yīng)用型 人才 培養(yǎng) 模式 研究

【基金項(xiàng)目】黑龍江省級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（SJGY20170614）。

【中圖分類號(hào)】R248 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0251-01

1.中醫(yī)護(hù)理本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中醫(yī)學(xué)院在制定相關(guān)課程及內(nèi)容方面有很大的區(qū)別，而且據(jù)了解中醫(yī)護(hù)理本科生的課程是醫(yī)療專業(yè)的翻版或壓縮版[1]，所設(shè)置的課程大多數(shù)與中醫(yī)專業(yè)基本相同，大多數(shù)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)并不能完全體現(xiàn)中醫(yī)專業(yè)的特色。學(xué)校比較注重理論學(xué)習(xí)，輕視臨床實(shí)踐，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣度逐漸降低，而且也發(fā)現(xiàn)不了中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的價(jià)值。我國(guó)的中醫(yī)護(hù)理起步比較晚，所以導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理專業(yè)高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才比較匱乏，而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中醫(yī)師資力量的來(lái)源主要包括[2]：①臨床的護(hù)士：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師都是醫(yī)院在職職工，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)但中醫(yī)理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱。②臨床的醫(yī)生：中醫(yī)臨床的課程由中醫(yī)醫(yī)師來(lái)講授，他們有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在講課過(guò)程中缺乏與護(hù)理相結(jié)合的理念。③高等學(xué)院畢業(yè)生：高等學(xué)院畢業(yè)生的同學(xué)特點(diǎn)在于有理論知識(shí)，但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，不能將臨床與知識(shí)更好的結(jié)合。

2.建議

優(yōu)化本科中醫(yī)護(hù)理課程，改良教學(xué)方法①明確培養(yǎng)目標(biāo)：《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確表示將大力扶持中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展，為此我們培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理的培養(yǎng)目標(biāo)是[3]：培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理人員的整體觀、辯證觀；能用中醫(yī)理論知識(shí)與患者建立良好溝通橋梁及強(qiáng)大的心理素質(zhì)的中醫(yī)護(hù)理人員。②優(yōu)化中醫(yī)護(hù)理專業(yè)課程：將中醫(yī)與護(hù)理進(jìn)行結(jié)合，在中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)下增開(kāi)一些中醫(yī)康復(fù)養(yǎng)生學(xué)、食療營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，將護(hù)理中醫(yī)學(xué)體現(xiàn)“調(diào)養(yǎng)”在疾病治療中的作用。在中醫(yī)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的教學(xué)方法方面，教育者不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而且還要明確專業(yè)知識(shí)的寬泛性和學(xué)科知識(shí)的多樣性，著重于各類知識(shí)的交融綜合[4]，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，補(bǔ)充，調(diào)整教學(xué)方式，吸取國(guó)外護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試將PBL，CDL教學(xué)方式引入中醫(yī)護(hù)理本科生培養(yǎng)模式中，將以教師為中心的傳統(tǒng)面對(duì)面講授方式向以學(xué)生為中心的合約式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。專業(yè)課要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性，將護(hù)理內(nèi)容與疾病治療緊密結(jié)合，創(chuàng)建成與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同的課程模式，培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才[5]。夯實(shí)學(xué)生中醫(yī)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，制定合理考核內(nèi)容，通過(guò)在實(shí)踐中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行一些操作技能的鍛煉。

3.小結(jié)

教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要途徑。雖然目前中醫(yī)護(hù)理在護(hù)理事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著愈來(lái)愈顯著的作用，但其臨床開(kāi)展現(xiàn)狀仍不理想，探索有效的中醫(yī)護(hù)理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。目前存在課程設(shè)立的不合理、教學(xué)方法落后，中醫(yī)護(hù)理師資力量比較薄弱、臨床實(shí)習(xí)效率不高等問(wèn)題，需要改良不合理的課程設(shè)置和教學(xué)方法，強(qiáng)化師資力量，加大臨床投入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的整體觀念，并不斷地增加對(duì)中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)更加專業(yè)的護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)：

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