以人為本視域下我國學校體育發(fā)展中的問題

黃曉聰

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國大多數(shù)中職學校在體育發(fā)展的過程中也將“以人為本”作為基本的教學理念與基礎(chǔ)，在對學生的身體素質(zhì)進行與體育精神進行有效培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學生的全面可持續(xù)發(fā)展。但是在實際的學校體育發(fā)展中仍存在著相應(yīng)的問題，所以本文在以人為本的視域下，對我國學校體育發(fā)展中存在的問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】以人為本視域下；我國學校；體育發(fā)展；問題

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0144-01

在學校體育教學中堅持“以人為本”的教育理念，對學校體育理論與實踐工作進行指導已經(jīng)成為現(xiàn)階段的教師的重點工作內(nèi)容。但是，從實際的“以人為本”理念落實情況來看，大多數(shù)教師過于重視以人為本的重要性，而忽視以人為本在實踐工作中的有效實施，更缺乏對以人為本落實情況的反思，從而對學校體育改革與發(fā)展造成一定的影響。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學校體育教學與發(fā)展目的的異化

隨著電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，青少年體質(zhì)的健康水平也在不斷下降，導致學校體育教學成為社會關(guān)注的重點，在這種情況下，相關(guān)的管理部門與學校體育教學人員也開始對這一問題進行思考，并積極開展了校園足球活動，以期能夠在提高強少年體質(zhì)的基礎(chǔ)上，為青少年的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。但是在實際的足球活動開展中，受管理部分責權(quán)分配、具體工作落實等相關(guān)因素的影響，學校足球活動開展的目標也逐漸出現(xiàn)異化，有原來的提高青少年體質(zhì)健康水平變成一味追求中國足球事業(yè)的發(fā)展，在這樣的局面下，不僅導致以往的體育教學問題沒有得到有效的解決，同時又增加了學校體育目的異化的新問題。

體育是學校教學內(nèi)容中的重要組成部分，在教學的過程中要將以人為本作為根本的教學理念。將足球教學活動引入到學校體育教學中，雖然能夠在學生運動量與運動時間的增加上發(fā)揮著十分重要的作用，促進學生的健康成長，但是由于教學目異化問題的存在，學校體育教學在本質(zhì)上已經(jīng)與以人為本的教育理念相偏離[1]。再加上國務(wù)院頒布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》，大力推進中國足球事業(yè)的改革與發(fā)展，鼓勵學校體育的改革與創(chuàng)新，使的學校體育目的異化問題更加嚴重，并在體育教學的過程中表現(xiàn)出忽視學生發(fā)展與身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多問題。所以為實現(xiàn)我國學校體育的良好發(fā)展，利用體育項目實現(xiàn)體育改革與創(chuàng)新，就要將以人為本作為根本的教學理念，以育人為向?qū)?，在保證全體學生能夠得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展我國的體育事業(yè)。

二、學校體育在落實以人為本的過程中過于片面化與極端化

在實際的中職學校體育教學中，以人為本與多元指導思想相互貫穿，并對學校具體實踐工作的開展提供了有利的指導，不管是健康第一思想、終身體育思想，還是體制教育思想，其基礎(chǔ)都為“育人”，都要將“以人為本”作為我國學校體育持續(xù)發(fā)展，學生全面發(fā)展的根本。然而在實際的學校體育發(fā)展中，在一元指導，多元并存的思想體系中，導致學校體育在落實以人為本的過程中出現(xiàn)片面化與極端化的問題，對學校的長期與良好發(fā)展造成了一定的阻礙[2]。比如說在實際的學校體育教學中，教學工作者在快樂體育思想內(nèi)涵中缺乏正確的認知，認為快樂的本質(zhì)就是讓學生玩樂，并將“放羊式”作為主要的體育教學模式，而還要一部分教學工作者在體質(zhì)思想影響下對體育教學的認識過于片面，認為其主要是促進學生體質(zhì)的增強以及學生身體健康，上述問題的存在導致學校體育思想體系過于混亂、范疇也不明確，所以需要學校體育在多元思想體系的基礎(chǔ)上，深刻理解以人為本的本質(zhì)內(nèi)涵，對實踐工作內(nèi)容進行全面的整合與梳理。

三、應(yīng)試教育對學校體育發(fā)展造成的不良影響

受應(yīng)試教育的影響，在中職學生的教學中，過于注重對學生理論知識的傳授，大力發(fā)展智育，而忽視學生的全面發(fā)展，忽視通過學校體育活動來促進學生的身心健康發(fā)展，與“以人為本”的教育理念相違背，并在很大程度上對我國學校體育的發(fā)展造成嚴重的阻礙[3]。

具體來說，應(yīng)試教育對我國學校體育造成的影響主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面應(yīng)試教育的大力發(fā)展，使學校體育教學在整個教學體系中失去應(yīng)有的價值。在應(yīng)試教育的教育背景下，對教學水平高低進行判定時，大多將學生的高低與升學率的高低作為唯一的標準，所以許多中職學校的體育課程都會被其他高考科目所取代，通過體育活動增強學生體質(zhì)，提升學生健康水平也被擱置一旁，一切以學生的考試為主，甚至部分學校還會在重大考試中存在體育老師“被停課”的現(xiàn)象，從而導致學生的身體素質(zhì)無法得到有效的提高，并阻礙了我國學校體育的良好發(fā)展。另一方面，在應(yīng)試教育的影響下，學校體育自身也正在面臨著“應(yīng)試”問題，雖然與其他學科考試方式相比，體育考試的主要形式為身體活動，但是依然對評分標準、動作技術(shù)標準以及考核制度等進行制定，而缺乏對學生個性化差異以及個性特征的考慮，使學校體育的考試由檢驗學生運動水平的手段，轉(zhuǎn)化成為教學目的。以致于學生為了更好的滿足體育考核要求，對自身的體育參與行為進行不斷的調(diào)整，使其能夠在體育考試中取得“達標”或者滿分的成績，并使學校體育教學展現(xiàn)了應(yīng)試的特征。在學校體育教學手段與目的錯位的情況下，增強學生體質(zhì)，提高學生健康水平的體育課程也成為考試達標的手段，這樣一來，不僅嚴重違背了“以人為本”的教育理念，對我國學校體育的發(fā)展造成了阻礙，同時也使學生近視、肥胖、體質(zhì)下降成為普遍存在的問題[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入與體育教學制度的不斷改革，相關(guān)工作人員就要充分落實“以人為本”的教育理念，對體育發(fā)展中存在的問題進行分析，將增強學生體質(zhì)，促進學生全面發(fā)展作為教學重點，以實現(xiàn)我國學校體育的不斷健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王凱，張小龍，周金玲.以人為本視域下對我國高校體育教學課改探究[J].當代體育科技，2017，7（25）：7-8.

[2]趙波，涂春雷.人本主義視角下的體育教育觀人本主義視角下的體育教育觀[J].文體用品與科技，2017（4）：148-149.

[3]劉舒鵬，李延超.“健康中國”視角下我國學校體育改革與發(fā)展思路研究[J].貴州體育科技，2017，39（2）：76-80.

[4]暢永霞.人文體育思想視域下高校體育教學改革的探討[J].文體用品與科技，2017（22）：82-83.