技能大賽引領(lǐng)機電專業(yè)發(fā)展

芮耀民 李軍磊

【摘要】在職業(yè)教育的發(fā)展進程中，技能大賽作為助推職業(yè)院校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，成為檢驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段，一直以來備受各級政府、教育主管部門及各職業(yè)院校的廣泛關(guān)注和高度重視。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 365競賽模式 課程標準

【中圖分類號】TH-39 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0185-01

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，受到黨中央、國務(wù)院的高度重視。在職業(yè)教育的發(fā)展進程中，技能大賽作為助推職業(yè)院校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，成為檢驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段，一直以來備受各級政府、教育主管部門及各職業(yè)院校的廣發(fā)關(guān)注和高度重視。

我校一直以來對技能競賽為抓手，提升教學(xué)質(zhì)量，多年以來總結(jié)出365技能競賽模式，學(xué)校技能競賽獎勵制度，在技能競賽開展的深入研究等等，促進了學(xué)校技能競賽工作得到了長足發(fā)展，近4年共獲得國家級一等獎1個，二等獎5個，三等獎8個，44個省級技能競賽一等獎，等等，同時引領(lǐng)了專業(yè)的發(fā)展，以機電專業(yè)為代表的專業(yè)得到了快速發(fā)展，機電專業(yè)獲批省級示范專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源共建共享主持單位，中德班雙元制教育合作單位，機電專業(yè)狠抓教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，在技能競賽、班級管理形成了，班風正、學(xué)風濃，流失率低，就業(yè)率高，學(xué)生滿意率高的良性循環(huán)，招生規(guī)模由一個班到現(xiàn)在四個教學(xué)班。機電專業(yè)在技能競賽方面共獲得了1個國家一等獎4個二等獎，5個三等獎，3次中德班競賽一等獎，24個省級機電一體化一等獎，根據(jù)以上專業(yè)在技能競賽方面的成績和專業(yè)的發(fā)展，對競賽影響專業(yè)發(fā)展做以下幾點思考：

一、技能大賽365技能競賽模式

我校在常抓教學(xué)質(zhì)量的同時，同時在技能競賽方面做了深入的研究，形成我校獨有的365技能競賽模式即：

1.三項建設(shè)：實訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型隊伍建設(shè)、教育改革創(chuàng)新建設(shè)。

2.六個保障：場地、設(shè)備、教師、時間、資金、制度。

3.五個方面研究：研究技能競賽訓(xùn)練大綱、研究技能大賽所使用的設(shè)備、研究技能大賽的命題規(guī)律、研究參賽學(xué)生的認知規(guī)律、研究先進地區(qū)和學(xué)校的成功做法。

經(jīng)過幾年的積累365技能競賽模式，引導(dǎo)著學(xué)校專業(yè)向前發(fā)展，技能競賽成績節(jié)節(jié)攀升，教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

二、技能大賽是專業(yè)教師成長和學(xué)生成才的一條途徑

技能競賽要求指導(dǎo)教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的實踐動手能力。技能競賽學(xué)生的成績?nèi)绾?，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的綜合實力。因此要求指導(dǎo)老師要有過硬的技能水平，熟悉企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，同時要有一定的解決實際問題的能力。學(xué)校通過這幾年讓專業(yè)教師下企業(yè)實踐，同時讓老師自己制定個人的成長計劃，學(xué)校統(tǒng)一安排外出培訓(xùn)，并成立機電專業(yè)校企專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)的專家到校進行指導(dǎo)交流活動，實現(xiàn)新老教師結(jié)對子，一對一幫扶，聘請行業(yè)專家到校任教，還定期舉行技能大比武提升專業(yè)教師的成長，這些舉措促使專業(yè)教師快速得到提升，實現(xiàn)了機電專業(yè)雙師型教師比例提高，這些舉措促進了專業(yè)技能競賽成績逐年提高。技能競賽提升了專業(yè)教師團隊，同時教師本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平得到了快速提升，在教師隊伍中，以技能大師為引領(lǐng)的示范帶頭作用，促使教師隊伍整體質(zhì)量提升，也促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

技能大賽讓中職生重新收獲自信，走向了成功成才的道路，有些競賽學(xué)生在社會上找到滿意的工作，還有些學(xué)生順利上大學(xué)圓了自己大學(xué)夢。技能競賽讓原先學(xué)生成績差，學(xué)習習慣不好這類學(xué)生找到了一條成才的道路。它讓這類學(xué)生得到了認可，激發(fā)了學(xué)習興趣、重拾了生活自信，重塑他們的自信心，有傳統(tǒng)的精英式培養(yǎng)變成全員化培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了人人參與，人人都能在這個平臺展示自己，這些改變使得家長滿意，學(xué)生受益。

三、技能大賽實現(xiàn)課程標準和競賽標準、企業(yè)標準的對接

在技能競賽活動開展以來，競賽要求既要貼近生產(chǎn)實際，又要突出各專業(yè)各自特點，同時也要滿足企業(yè)典型工作崗位要求。通過技能競賽可以了解企業(yè)對人才的需求、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展現(xiàn)狀以及兄弟院校的專業(yè)建設(shè)情況，從而為專業(yè)及辦學(xué)規(guī)模調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化等提供了依據(jù)。在專業(yè)上完善了人才培養(yǎng)方案，同時對機電專業(yè)結(jié)合大賽、企業(yè)，制定課程標準，實現(xiàn)大賽標準和課程標準的對接，將企業(yè)職業(yè)崗位標準引入到職業(yè)教育中，實現(xiàn)“項目導(dǎo)向、任務(wù)教學(xué)”教學(xué)模式的改革，形成“教、做、學(xué)”于一體的理實一體化教學(xué)模式。同時在專業(yè)中推行達標方案，教師和學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習上有了標準，教師依照達標方案，完成任務(wù)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)達標方案檢查自己是否達到要求，同時也來檢驗學(xué)校專業(yè)教學(xué)是否完成，這些舉措共同促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在專業(yè)上也逐漸收獲自信，同時學(xué)生專業(yè)技能得到企業(yè)的好評，學(xué)生穩(wěn)定，學(xué)生家長滿意度高，也使得機電專業(yè)招生人數(shù)逐年擴大。

四、品牌效應(yīng)顯著

在專業(yè)技能競賽成績發(fā)展的同時，專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平成長，也涌現(xiàn)出百舸爭流的好的局面，在省級優(yōu)質(zhì)評比中共獲得兩個省級一等獎，在創(chuàng)新杯說課大賽，獲得1個國家級一等獎，兩個國家級二等獎，三個省級一等獎，班主任素質(zhì)大賽獲得一個二等獎等，初步在學(xué)校形成了機電專業(yè)品牌效應(yīng)，同時機電專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)也得到了學(xué)校、省市級專項資金支持，有效的滿足了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要。機電專業(yè)同時獲得省級數(shù)字化教學(xué)資源共建共享主持單位，河南省品牌示范專業(yè)。機電專業(yè)目前已是我校品牌專業(yè)，招生規(guī)模由兩個教學(xué)班擴展為四個教學(xué)班，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習和實習就業(yè)、對口升學(xué)，機電專業(yè)得到廣大師生和家長的一致好評。技能大賽也成為學(xué)校凝聚人心、鼓勵先進、師生提升、擴大學(xué)校影響的途徑。

伴隨著“普通教育有高考、職業(yè)教育有競賽”國家提出，這將深化中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，更滿足我國經(jīng)濟建設(shè)需要，更服務(wù)于2025中國制造，技能競賽，促進教師業(yè)務(wù)水平的提升，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，改進了教學(xué)模式，引導(dǎo)著教育教學(xué)改革，這也必將成為新時期職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推動器。

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