遷移藝術(shù)與科學(xué)精神

吳曉娟

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0183-02

在高中政治課堂上熟練運(yùn)用知識遷移這種常態(tài)化的教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神至關(guān)重要。

一、不同課型不同收獲

從運(yùn)用范圍來看，知識遷移藝術(shù)可運(yùn)用于各種類型的課堂。新課教學(xué)可以溫故知新，綜合探究可以觸類旁通，復(fù)習(xí)可以融會貫通。

新課教學(xué)中要善于運(yùn)用知識遷移，發(fā)揮獨(dú)特作用。在學(xué)習(xí)宏觀調(diào)控時，先問學(xué)生配置資源主要手段有哪些，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出市場調(diào)節(jié)局限性的知識，學(xué)生對宏觀調(diào)控必要性便有了初步感知。接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)財政的作用，學(xué)生在自學(xué)宏觀調(diào)控手段后，讓學(xué)生思考財政政策屬于宏觀調(diào)控的什么手段，這樣處理讓學(xué)生對財政政策會有更深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)精神。

綜合探究課上，科學(xué)設(shè)計探究問題，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識的內(nèi)在邏輯理清知識之間的聯(lián)系，自主探究、重構(gòu)知識、提升素養(yǎng)。在《經(jīng)濟(jì)生活》最后一單元綜合探究中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，多角度思考我國應(yīng)該如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化。學(xué)生除了回答課本上實(shí)施更加積極的開放戰(zhàn)略等知識外，學(xué)生能從企業(yè)角度提出提高自主創(chuàng)新能力；從市場經(jīng)濟(jì)的角度提出完善市場經(jīng)濟(jì)體制，進(jìn)行科學(xué)的宏觀調(diào)控；從發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度上提出趨利避害等。

復(fù)習(xí)課在模塊內(nèi)和模塊間進(jìn)行知識“穿越”，不僅事半功倍，還能極大提高學(xué)生融通各模塊知識的能力。在復(fù)習(xí)文化創(chuàng)新時，可通過復(fù)習(xí)文化多樣性與文化傳播，讓學(xué)生明確文化創(chuàng)新的兩個重要途徑。在介紹人民群眾在文化創(chuàng)新中的作用時，帶學(xué)生復(fù)習(xí)歷史唯物主義的群眾觀，學(xué)生帶著一定的哲學(xué)思維去進(jìn)一步深入把握文化創(chuàng)新的途徑，課堂內(nèi)容更加充實(shí)，課堂教學(xué)效果更加高效。

二、不同內(nèi)容不同精彩

從教學(xué)內(nèi)容上看，知識遷移可以在模塊內(nèi)、模塊間和跨學(xué)科間進(jìn)行，模塊內(nèi)可以構(gòu)建學(xué)科體系，模塊間可以提升學(xué)科能力，跨學(xué)科可以提升綜合素養(yǎng)。

模塊內(nèi)遷移可在一定知識積累后進(jìn)行，運(yùn)用得法可以突破重難點(diǎn)知識。講財政的作用時，可啟發(fā)學(xué)生思考政府再分配調(diào)節(jié)和財政的哪個作用有關(guān)，學(xué)生基本能感知發(fā)揮財政在促進(jìn)社會公平、改善人民生活中的物質(zhì)保障作用和政府再分配調(diào)節(jié)的手段方式基本一致。

模塊間遷移對學(xué)生的思維能力有著極高的要求，同時也能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。講公民參與政治生活要堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一時，可啟發(fā)學(xué)生思考，在《經(jīng)濟(jì)生活》中是否有對權(quán)利義務(wù)統(tǒng)一的具體要求，學(xué)生思維換擋可能跟不上，教師可介紹勞動者權(quán)利與義務(wù)、納稅人權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生通過《經(jīng)濟(jì)生活》感知應(yīng)堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一。

跨學(xué)科遷移對教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)，對調(diào)動學(xué)生積極性、主動性很有價值。在學(xué)習(xí)《文化生活》同時期，學(xué)生歷史學(xué)科也在全面介紹中國傳統(tǒng)思想文化，可巧妙調(diào)動學(xué)生運(yùn)用既有的歷史常識理解傳統(tǒng)文化、中華文化和中華民族精神，也有利于學(xué)生對歷史常識的深度理解。在學(xué)習(xí)哲學(xué)中矛盾知識時，讓學(xué)生結(jié)合生物學(xué)中的新陳代謝、物理學(xué)中作用力和反作用力、化學(xué)中的化合與分解知識來理解，效果非常好。

三、不同手段不同效果

從手段上看，可通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗(yàn)更多立體多面的情境，依托感性素材形成理性認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)精神。

思維導(dǎo)圖要設(shè)計好知識層級間的關(guān)系，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，學(xué)生更好地消化所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)我國行政監(jiān)督體系時，讓學(xué)生根據(jù)記憶自主設(shè)計行政系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，關(guān)于外部監(jiān)督，例如中國共產(chǎn)黨、人大等，引導(dǎo)學(xué)生從第三單元查出中國共產(chǎn)黨的地位，人大的性質(zhì)等知識，并列在思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置，讓學(xué)生將遷移知識設(shè)計在思維導(dǎo)圖上，認(rèn)識更加深入。

用課件、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示豐富的遷移內(nèi)容，學(xué)生會學(xué)得更有效、更輕松。在文化創(chuàng)新的途徑教學(xué)中，通過微課展示文化創(chuàng)新的途徑繼承傳統(tǒng)推陳出新與第四課文化的繼承性與文化發(fā)展之間的關(guān)系，文化創(chuàng)新的途徑面向世界博采眾長與第三課文化的多樣性與文化傳播之間的關(guān)系，最后指出守舊主義和歷史虛無主義都是沒有正確處理待傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的關(guān)系，封閉主義和民族虛無主義都是沒有正確處理外來文化和本民族文化的關(guān)系，這樣學(xué)生能很好地把握整個單元知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升科學(xué)精神。

遷移藝術(shù)的成功運(yùn)用要求教師博觀約取、厚積薄發(fā)、運(yùn)用自如、有的放矢。

作為教育工作者，首先要作好思想準(zhǔn)備，以改革創(chuàng)新的精神，突破思維局限，認(rèn)識到這種教學(xué)藝術(shù)可以廣泛運(yùn)用到各種類型課堂；其次要加強(qiáng)知識儲備，增強(qiáng)終生學(xué)習(xí)欲望，積極儲備多種類型知識和情境素材，必要時才能信手拈來；最后要提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用技能，將知識遷移藝術(shù)融入其中，讓學(xué)生在不同的時空間完成知識“穿越”。