信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動力邏輯與推進路徑探析

李慧

【摘要】信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，長期以來所發(fā)揮的是工具性作用。為了確保信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，就要從教育信息化的角度出發(fā)，將各種與教育相關(guān)的要素在信息技術(shù)環(huán)境中融合，構(gòu)建教育信息系統(tǒng)，由此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新，由此使得教育結(jié)構(gòu)更加完善，教育質(zhì)量也明顯提高。針對信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動力邏輯與推進路徑展開研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 深度融合 動力邏輯 推進路徑

【中圖分類號】G434；G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0174-01

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)被充分利用起來，但是并沒有達到深度融合的狀態(tài)。教育雖然仍用信息技術(shù)，但是技術(shù)發(fā)揮著工具性的作用，也就是在教學(xué)中發(fā)揮輔助性的作用，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，就需要從教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)對信息技術(shù)充分利用，將信息技術(shù)與教育教學(xué)融合。這就需要針對融合的動力邏輯和推進路徑展開研究。

1. 信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動力邏輯

1.1注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是融合的外部動力

注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及評價系統(tǒng)，這些在學(xué)生的培養(yǎng)中都發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是融合的外部動力，就是由于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會受到一些外部因素的影響，需要教師對學(xué)生的培養(yǎng)要高度關(guān)注。在對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量檢測中，將標(biāo)準(zhǔn)建立起來之后，就可以對學(xué)生的多樣化技能進行檢測。在學(xué)校教育中，課程教學(xué)是核心內(nèi)容。在教學(xué)中會存在一些問題，需要及時解決。除了理論教學(xué)之外，還包括項目任務(wù)教學(xué)，在對學(xué)生的教學(xué)管理中，就要將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來。教師也要從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)重視職前教師培養(yǎng)，在職教師還要在支持專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上完善教學(xué)環(huán)境，對于各種教學(xué)中所需要的基礎(chǔ)設(shè)施予以完善。

在教學(xué)中發(fā)揮信息化教學(xué)工具的作用，應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生展開教學(xué)，更為注重學(xué)生深度技術(shù)素養(yǎng)。在構(gòu)建信息環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，推進信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合。

1.2注重學(xué)生成長需求是融合的內(nèi)部動力

教學(xué)不僅是知識信息的傳遞，更是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，就不可以讓教育平淡無奇，而是要充滿美感，提升對學(xué)生的吸引力。

處于信息時代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。人們在學(xué)習(xí)中，可以用信息技術(shù)提取信息，不會受到時間和地域的限制，不僅節(jié)省了時間，還提高了教育的效率。對于教師而言，就會有更多的時間對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備提出問題的能力和解決問題的能力。

信息時代的教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了前所未有的變化，教育的價值也發(fā)生了改變。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生的創(chuàng)造活力激發(fā)起來，學(xué)生的生命價值也因此得到提升。

學(xué)生都是有自己的思想的，在學(xué)習(xí)中也會從知識需求出發(fā)學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生的教學(xué)中，就要掌握學(xué)生的知識需求，具有針對性地展開教學(xué)。實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不僅使得教育滿足了學(xué)生的重視需求，還可以在滿足其他方面濃度需求，由此更好地發(fā)揮教育的價值。

2.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的推進路徑

2.1應(yīng)用信息技術(shù)對新型教學(xué)模式進行探索

應(yīng)用信息技術(shù)對新型教學(xué)模式進行探索，可以將原有的固定教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿咏虒W(xué)，采用這種在線教學(xué)的模式，就可以構(gòu)建非實體性教室，在這種虛擬的環(huán)境中對學(xué)生展開教學(xué)。在對學(xué)生展開教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮人工智能的作用和多媒體技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)，更容易接受實踐訓(xùn)練，提高教育價值。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)對課堂生態(tài)進行探索

應(yīng)用信息技術(shù)對課堂生態(tài)進行探索，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在近年來，各種信息技術(shù)教學(xué)工具多種多樣。在課堂教學(xué)的過程中對信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，但是多發(fā)揮著工具性的作用，沒有與教學(xué)融合。為增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生塑造體驗影音工具的空間，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)對課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析

通過對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行研究，對于所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行分析，就可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)模式，為學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

3.結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)融入到教學(xué)的過程中，還要進一步深化，可以確保不同區(qū)域的教育均衡化方向發(fā)展。對于當(dāng)前信息技術(shù)與教育相結(jié)合，但是僅僅發(fā)揮技術(shù)的工具性作用的現(xiàn)象，就需要塑造信息化環(huán)境展開教學(xué)，將信息技術(shù)真正意義地滲入到教育領(lǐng)域中，發(fā)揮其教育作用，提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2015（01）：7—15.