學(xué)生為主體的初中課堂教學(xué)探究

【摘要】教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】興趣 時(shí)間 自由 尊重

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0201-01

傳統(tǒng)的課堂以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體地位，而未來(lái)的教育不再是傾聽(tīng)者的教育，要放飛課堂，給學(xué)生一個(gè)初試羽翼的天空，而不是使課堂成為囚禁心靈的場(chǎng)所。教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的家園，一直是我們的理想。

一、還興趣于學(xué)生

興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力，因此，教師要挖掘?qū)W生興趣的源泉，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，動(dòng)之以情曉之以理，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，設(shè)法消除學(xué)生參與活動(dòng)的心理障礙，只有在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)心扉，與老師盡情地交流，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要，主動(dòng)積極地參與，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)各種途徑，巧設(shè)情感氛圍，讓學(xué)生置身于這種氛圍中，他們的感知、想象、理解、分析等活動(dòng)就會(huì)處于活躍狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，成功是顯而易見(jiàn)的。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師當(dāng)好“導(dǎo)游”的角色，像導(dǎo)游那樣用精彩生動(dòng)的內(nèi)容、聲情并茂的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入預(yù)設(shè)的情景中，學(xué)生隨著“導(dǎo)游”去領(lǐng)略、去感悟，所獲得的知識(shí)比簡(jiǎn)單的教與學(xué)要輕松愉快得多。在這樣的課堂中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到提高。

二、還時(shí)間于學(xué)生

給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，去討論交流。坦率地說(shuō)，本人以前的課堂教學(xué)，對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或激情洋溢的講述，學(xué)生全成了聽(tīng)眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)生的鼻子被老師牽著走，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，結(jié)果是自認(rèn)為講得精彩，學(xué)生卻索然無(wú)味，收獲甚微?，F(xiàn)在，情形與以前大不相同，我把一節(jié)課的四分之三時(shí)間交給了學(xué)生，只用四分之一甚至更少的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)、釋疑解惑。在自學(xué)和討論的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)碰到難題，當(dāng)學(xué)生不能用討論和自學(xué)的形式解決，便渴望得到教師的點(diǎn)撥幫助，這時(shí)教師就可以發(fā)揮精講的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)教師講解的每一個(gè)字、每一句話都不會(huì)放過(guò)，從而達(dá)到一句勝十句的教學(xué)效果。

三、還自由于學(xué)生

每個(gè)人都有表現(xiàn)自我的欲望，通過(guò)表現(xiàn)能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)別提有多高興。本人在教學(xué)中敢于放手讓學(xué)生去練去學(xué)，讓學(xué)生大膽的到講臺(tái)上去展示他們的作業(yè)，去闡述自己的見(jiàn)解。以前的課堂上，通常是教師獨(dú)霸講臺(tái)，現(xiàn)在我的教學(xué)觀有了很大變化，課堂中提供各種方式讓學(xué)生去表現(xiàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上講解、展示，把講臺(tái)和黑板都完全地交給學(xué)生去表演。結(jié)果那些表達(dá)能力較好的學(xué)生都一個(gè)個(gè)成了小老師，從他們臉上獲得的成就感就能看出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是多么的濃；而那些不善于表現(xiàn)的學(xué)生受到影響，也都躍躍欲試，對(duì)于他們的表現(xiàn)我總是多去加以肯定。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)課堂上的自我表現(xiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)展，主動(dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維也變得活躍起來(lái)，各方面的能力得到了培養(yǎng)，成了課堂上真正的主人。

四、還尊重于學(xué)生

課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。學(xué)生還是孩子，自然都愿意聽(tīng)好話，以前我在課堂上很少表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)表?yè)P(yáng)了后面還要墜上幾句希望的話，大多時(shí)間是批評(píng)學(xué)生特別是考試完的講評(píng)課往往上課前將學(xué)生狠批一頓，弄得學(xué)生情緒低落，自己也一肚子火，帶著情緒上課，課堂效果很差；現(xiàn)在，變批評(píng)為多表?yè)P(yáng)，找一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，不是亂表?yè)P(yáng)而是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們；不是只表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶爾有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。應(yīng)該鼓勵(lì)出創(chuàng)造力，鼓勵(lì)出有特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)出學(xué)科興趣和對(duì)老師的深厚感情。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

總之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的自我學(xué)習(xí)和自我教育的意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力才會(huì)得到鍛煉和全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：

牛桂花（1979年3月8日-），女，甘肅臨夏人，本科，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)教學(xué)。