淺談初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊勇科

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師需要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，只有使他們具備一定的核心素養(yǎng)能力，才可以在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加高效，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，為其自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文就簡(jiǎn)單探析了初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教師的實(shí)踐工作提供一定的文本參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0128-01

引言

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的一種關(guān)鍵能力和品格，對(duì)他們終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，主要包括思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)并不具備培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的條件，英語(yǔ)教師需要結(jié)合新課改的要求以及教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此來(lái)做好教育模式的轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教育觀念和教學(xué)方式也在不斷改變，相較于傳統(tǒng)教育而言，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及形式更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性也有了明顯的提升，他們的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，開(kāi)始學(xué)會(huì)去自主構(gòu)建自我發(fā)展所需的基本能力和知識(shí)，通過(guò)結(jié)合自身的情況去訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，有效促進(jìn)了自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的提高，并提升了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的弊端：

一是，過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，很多教師在英語(yǔ)教師中會(huì)比較關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)試卷成績(jī)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力等沒(méi)有重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡，很多學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面存在一定不足，使得他們英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展受到阻礙。

二是，教學(xué)內(nèi)容的單一。由于傳統(tǒng)教育觀念下教師只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中大部分時(shí)間會(huì)用來(lái)講解基本的知識(shí)與答題技巧，缺少對(duì)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥、乏味，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)，如果教師稍微放松，就會(huì)使得他們學(xué)習(xí)的效率低下，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

隨著新課改的推進(jìn)，上述傳統(tǒng)教育觀念下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象是英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題，通過(guò)全新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使他們可以具備完美的人格和較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，促使學(xué)生未來(lái)的全面健康發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)情境主要是教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的一種教學(xué)模式，其目的是為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧约菏煜さ膱?chǎng)景或者感興趣的場(chǎng)景中接觸新的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)自身英語(yǔ)能力的提升。英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師利用將英語(yǔ)知識(shí)融入到情境教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生去主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和思考，使其能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生有效的思考，并在自主探究的過(guò)程中獲得成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師需要特別注意的是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，情境的素材可以是他們所知道的一些名人事跡、英語(yǔ)故事或者形象生動(dòng)的視頻、圖片資料。例如，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)下Unit12《don't eat in class》時(shí)，就可以先利用手機(jī)或者相機(jī)拍攝下來(lái)一些校園生活中的不文明現(xiàn)象，然后將其融入到教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)更高?？谡Z(yǔ)表達(dá)完成后，教師在要求學(xué)生以“Don't.../Can't...”的句型進(jìn)行班規(guī)的制定，以此來(lái)鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促使學(xué)生思維能力發(fā)展的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師就需要在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析、探究、概括等能力，對(duì)此教師可以利用問(wèn)題情境教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓教師更加關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，有利于教學(xué)的針對(duì)性。

作為思維的起點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，特別需要注意問(wèn)題的有效性和合理性。而這需要教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力合理設(shè)置問(wèn)題，并且對(duì)設(shè)問(wèn)的時(shí)機(jī)和解決方法都有精心的設(shè)計(jì)，這樣才可以保證學(xué)生的思維得到鍛煉。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力以及批判性思維能力為主。例如，在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上Unit4《I want to be an actor》教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一張全家福照片，然后讓學(xué)生根據(jù)照片人物的形象判斷他們從事的職業(yè)，如“Whta is his grandfather's job？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)期望，盡量用英語(yǔ)進(jìn)行表述，這樣就有效鍛煉的學(xué)生的思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，這有利于他們英語(yǔ)綜合能力的提升，以及促進(jìn)他們形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。除了課堂教學(xué)，教師還可以利用專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)等形式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)課程中的歷史、道德以及社會(huì)問(wèn)題，使其可以具備一定的獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新精神，確保其正確價(jià)值觀的樹(shù)立。

例如，在初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit9《Read-ing Sad but beautiful》教學(xué)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生利用書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于音樂(lè)人阿炳的資料，并利用英文來(lái)制作他的人物介紹。課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式討論“標(biāo)題中Sad but beautiful”的含義，學(xué)生結(jié)合自己所搜集的材料，爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升，也讓他們了解了教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)文化知識(shí)，有助于他們更高效學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是新課程改革的要求，也是學(xué)生全面健康發(fā)展的基本需求，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)此的關(guān)注，并明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不能使培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)流存于形式，要切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而著想，通過(guò)教育觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來(lái)引導(dǎo)他們發(fā)展核心素養(yǎng)。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，是具有連續(xù)性的，教師應(yīng)該要有耐心和毅力，只有這樣才能做好他們?nèi)松缆飞系摹耙啡恕?，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供重要幫助。

參考文獻(xiàn)

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