讓孩子成為游戲的主人

潘渝

【摘要】游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，特別是戶外自主游戲更能為孩子們提供無限想象和創(chuàng)造的條件。我園在戶外自主游戲?qū)嵺`中做了有益的探索，希望能促進(jìn)幼兒身心的愉悅和健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外 自主 游戲

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0189-02

陳鶴琴提出：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》貫穿“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的理念，要求以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲，保證幼兒每天戶外活動(dòng)的時(shí)間。戶外自主游戲在開放的活動(dòng)空間和貼近自然的活動(dòng)環(huán)境中，更能為孩子們的游戲提供無限想象和創(chuàng)造的條件。然而在開展戶外自主游戲探索之初，我們看到，老師出于安全的考慮，很難放開孩子的手腳，活動(dòng)形式也比較單一。有些老師在幼兒游戲時(shí)干預(yù)過多，對(duì)游戲過程比較高控，難以體現(xiàn)游戲的自主。怎樣才能讓孩子成為游戲的主人，打開他們的活動(dòng)空間，在保證安全的同時(shí)，更好體現(xiàn)游戲的自主性呢？我們結(jié)合園內(nèi)環(huán)境開展了幼兒戶外自主游戲的探索與實(shí)踐。

一、科學(xué)劃分戶外游戲區(qū)域

科學(xué)劃分區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，不僅能更加高效地發(fā)揮各個(gè)場(chǎng)地的環(huán)境優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，又能體現(xiàn)多樣性原則，為幼兒自主游戲提供多種可能。

根據(jù)戶外自主游戲理念的指引，我們將戶外環(huán)境重新規(guī)劃，既有適合體育鍛煉的“動(dòng)區(qū)”，又有適合輕松游戲的“靜區(qū)”?！皠?dòng)區(qū)”以幼兒園大操場(chǎng)、足球場(chǎng)、大型體育器械區(qū)為主?！办o區(qū)”則包括教學(xué)樓周邊的小面積場(chǎng)地、草坡、沙池、小樹林、樓宇之間通道等。動(dòng)與靜各有范圍，可有效減少活動(dòng)中的相互干擾，也降低了活動(dòng)帶來的安全隱患。在“動(dòng)區(qū)”，我們還根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)，設(shè)置了教師觀察點(diǎn)，指引老師科學(xué)站位，利于觀察全體幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，保證幼兒活動(dòng)中的安全。

二、合理投放戶外活動(dòng)材料

適宜的游戲材料，能夠激發(fā)幼兒的游戲意愿，主動(dòng)進(jìn)入游戲狀態(tài)，在游戲中不斷發(fā)揮想象與創(chuàng)造，體驗(yàn)游戲帶來的成長(zhǎng)快樂。

可依據(jù)“動(dòng)區(qū)”的場(chǎng)地特點(diǎn)，分別在靠近大操場(chǎng)的體育器械區(qū)投放軟墊、籃球、推車、跨欄、繩圈、高蹺等材料，這些材料輕便，方便幼兒在老師指導(dǎo)下自行取放。較為笨重的平衡木等，則固定擺放操場(chǎng)一側(cè)，形成一個(gè)自行循環(huán)游戲的小區(qū)域。“靜區(qū)”的場(chǎng)地相對(duì)分散，各有特點(diǎn)。可在靠近圍墻，面積較小且平整安靜的角落設(shè)置陶泥游戲區(qū)。在草坡利用最為貼近自然的環(huán)境，設(shè)置野炊區(qū)或角色游戲區(qū)。環(huán)境的規(guī)劃均考慮易于幼兒自主選擇和操作，材料的投放便于整理與收納，同時(shí)又注意安全衛(wèi)生。定點(diǎn)定人負(fù)責(zé)日常管理，結(jié)合幼兒參與的勞動(dòng)課程，定期清潔和更新。

三、積極推進(jìn)戶外自主游戲

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。讀懂幼兒，提高游戲的水平，首先要讓老師學(xué)會(huì)玩。可通過開展小組式教研走進(jìn)游戲環(huán)境，把老師變身為“玩家”，現(xiàn)場(chǎng)一起來玩一玩。在這個(gè)游戲的體驗(yàn)過程中去學(xué)習(xí)相互之間的理解、溝通、合作與接納，從而理解孩子們?cè)谶@個(gè)游戲中會(huì)獲得的成長(zhǎng)以及所需要經(jīng)歷的過程。

無序的游戲會(huì)打破游戲的好心情。因此可以引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商討論，一起來制定規(guī)則。特別是在打破年齡界限的“大帶小”混齡游戲中，高齡幼兒更能起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，去扮演規(guī)則制定者，低齡幼兒也易接受規(guī)則和樂于參與。當(dāng)孩子們懂得規(guī)則的重要性時(shí)，他們會(huì)更加自覺地遵守規(guī)則，獲得更多的游戲體驗(yàn)，感受安全有序的重要性。

幼兒戶外自主游戲的開展，也為幼兒自主決策提供了機(jī)會(huì)。幼兒可以根據(jù)游戲的需要和自己的想法，嘗試各種新的可能。幼兒在與環(huán)境、材料積極互動(dòng)的過程中，充分體驗(yàn)游戲過程和結(jié)果帶來的滿足感，他們勇于探索、克服困難、大膽創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了充分的體現(xiàn)。

自主游戲是以幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性活動(dòng)，即幼兒自己決定玩什么、和誰玩、如何玩。教師作為專業(yè)工作者，不能將自主理解為放任，應(yīng)在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，尊重幼兒并在快樂的體驗(yàn)中促進(jìn)他們健康發(fā)展。幼兒在自主游戲中，能夠釋放天性，表現(xiàn)出真實(shí)的自己。教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，運(yùn)用專業(yè)工作者的知識(shí)去科學(xué)觀察與分析幼兒的個(gè)性特征與發(fā)展情況，用專業(yè)來引領(lǐng)自己更好地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，從而幫助每一位幼兒在原有水平上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)習(xí)故事的“哇時(shí)刻”轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)的方式，讓教師站在了孩子的角度去看待他們對(duì)事物的真實(shí)體驗(yàn)，去感悟他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

把游戲還給孩子。提供開放、自由的游戲環(huán)境；投放充足適宜的游戲材料；開展形式多樣的游戲內(nèi)容；運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)方法了解幼兒、發(fā)展幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，讓孩子在游戲中快樂成長(zhǎng)，這就是我們開展戶外自主游戲探索與實(shí)踐的初衷。讓孩子成為游戲的主人，愿游戲陪伴孩子快樂每一天！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社

[2]教育部制定《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[Z].2012-12

[3]陳雅雅.幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].《幼兒教育研究》2016年1月：47-49

[4]孫偉，李衛(wèi)平.我的游戲我做主——幼兒園戶外區(qū)域自主游戲園本教研[J].浙江學(xué)前網(wǎng).http：//data.06abc.com/20151215

/94951.html