思維導圖在本科內科護理學教學中的應用

覃毅 柳琳琳 韓東紅 凌蕓 姚小玲

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目立項（一般項目A類），編號：J1714404；廣西中醫(yī)藥大學2017年校級教改項目，編號：2017C38。

【中圖分類號】G642；R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0156-01

思維導圖（Mind Map）是由英國“記憶之父”Tony Buzan獨創(chuàng)的一種學習方法，運用思維導圖可幫助記憶繁雜的學習內容、明確知識點之間的聯系及提高學習效率和興趣，它不但可作為有效的教學及學習策略，而且還是一種操作性極強的評價策略。本文研究旨在評價思維導圖在本科護理專業(yè)內科護理學教學實踐中的應用研究，以解決內科護理學教學中存在的問題。

1.對象和方法

1.1研究對象

我校2015級本科護理專業(yè)共分2個普通班，共172人，其入學要求同等且隨機分班，兩班均為同一教師授課，授課時間均為第3學年，教學方法及教學內容均相同，兩班之間的成績無統計學差異。

1.2方法

在第3學年進行內科護理學的學習，在教學中融入思維導圖的應用，將思維導圖運用在課堂前、中、后。

教學方法：

（1）課前準備：授課教師在課前進行學情分析，包括學生所具備的專業(yè)基礎知識、學習能力及臨床思維能力。授課教師深入學習研究思維導圖相關理論知識及操作技能，對172名學生進行思維導圖理論知識和技能培訓，并制訂思維導圖在內科護理學課程教學中的應用方案。讓學生在課前初步繪制思維導圖進行預習，并將關鍵詞、概念、重點、難點和疑點進行標記。教師利用Mindmapper繪制粗略思維導圖。課前一周將粗略思維導圖電子版通過QQ、微信網絡平臺進行上傳，并布置課前作業(yè)，引導學生將自制粗略思維導圖完善，并用不同的顏色筆將關鍵詞、重點、難點及疑點內容標注出來。

（2）課中教學：教師在課中利用課前做好的思維導圖進行授課講解，并引導學生將自己繪制的粗略思維導圖進行修改及完善，將重點、難點重新進行核對、修改，詳加標注。學生將疑點提出來，教師進行解答。課后布置作業(yè)，引導學生運用課堂已學過的知識及思維導圖的繪制方法繪制出一幅知識點齊全的特定疾病的思維導圖，使學生通過自行繪制思維導圖將所學知識進行回憶、反思、鞏固、拓展和復習。將思維導圖作品收集起來進行評比，評選出前三名，并加以獎勵。

（3）課后復習：將評比后的思維導圖返回給學生，引導學生利用思維導圖對課堂重、難點內容進行復習、鞏固后，結合老師給出的案例分析，按要求提出護理診斷和護理措施。

1.3效果評價

（1）期末成績測試。

（2）思維導圖作品評比。

（3）問卷調查。對172名學生進行問卷調查，問卷的內容包括學生對思維導圖的作用的了解程度、對思維導圖的接受程度、思維導圖在教學中的應用效果、不足的地方及寶貴的建議。問卷共發(fā)出172，回收172份，有效答卷172份，有效回收率100%。

1.4統計學方法

SPSS19.0軟件被用于統計分析，性別、期末成績、每周學習時間、每日學習時間、學習頻率及使用思維導圖的頻率用概率和百分比表示。

2.結果

2.1問卷調查結果

問卷調查共有效回收172份。經統計分析，結果顯示學生的年齡從18歲至22歲，男生占9.30%（n=16），女生占90.70%（n=156）。92%的學生愿意繪制思維導圖，并利用思維導圖進行輔助學習，8%的學生不利用思維導圖的原因是認為繪制思維導圖花費時間太長。85%的學生每周利用思維導圖進行內科護理學的平均時間為5小時，79%的學生每日利用思維導圖學習內科護理學的平均時間為1小時，80%的學生每周利用思維導圖進行學習3-4次，80%的學生認為思維導圖能夠幫助記憶繁雜的學習內容，幫助理清學習思路，能更清楚的區(qū)分各疾病之間的相同點和不同點。

2.2 兩班期末成績結果

共有學生172名，學生的期考成績中，最高分96，最低分68，平均分89.19，標準差為3.9。其中，54.06%（n=93）的學生成績高于90分，32.50% （n=56）的學生成績80-89分之間，6.30% （n=11）的學生成績在70-79分之間，7.14%（n=12）的學生在60-69之間，0人不及格。

3.討論

（1）思維導圖有利于教師進行教學。教師的教學包括課前備課、課中教學以及課后對學生的輔導?？梢砸龑W生運用思維導圖充分的、清晰的、全面的掌握疾病病因、病理機制、臨床表現、護理診斷、護理措施以及治療措施，還能使教師在課堂授課中將各知識點融會貫通，將各疾病加以歸納總結及區(qū)分，能幫助學生更容易學習內科護理學各疾病。

（2）思維導圖有利于輔助學生進行學習。學生利用思維導圖進行輔助學習，可以在課前進行預習，課中學習新知，課后鞏固知識，能幫助學生梳理學習思路，加深對專業(yè)知識的記憶，能將零散的知識系統化、條理化，使學生對重、難點內容記憶得更加牢固學生的學習成績也有明顯的提高，使用思維導圖進行學習的機率也比較高。

4.結論

研究結果顯示，在本科內科護理學教學實踐中應用思維導圖可幫助學生記憶繁雜的學習內容，有助于明確知識點之間的聯系，有助于提高學習效率和興趣，學生表示，應用思維導圖后，能對某一種疾病有更系統、更深入的了解，臨床思維變得更加清晰，而且大部分學生的成績有所提高，沒有掛科現象。本研究不足之處是研究對象未能包含中升本的學生，進一步的研究應將思維導圖運用在護理專業(yè)中升本的內科護理學教學中，以研究思維導圖的應用效果。

參考文獻：

[1]覃毅，姚小玲，廖喜琳，覃秀英，陽綠清，陳玲. 思維導圖在本科內科護理學雙語教學中的應用[J].課程教育研究，2016（9）：134.