初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

楊莉

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展多樣化的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的差異性，通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。本文主要分析了如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0155-01

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和特征

在課堂教學(xué)中通過教師有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們能夠自己確定出學(xué)習(xí)目標，針對自己的發(fā)展需求選擇合適的學(xué)習(xí)方法，并能夠針對自我學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)過程，就屬于自主學(xué)習(xí)[1]。通過培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動參與過程中的主動性和獨立性，讓學(xué)生從被動便成為主動參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)。通過初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠把學(xué)生們的主觀能動性有效激發(fā)出來，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，因此培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力很有現(xiàn)實意義。

二、初中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施

通過培養(yǎng)初中生具備自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效促進學(xué)生的創(chuàng)新、全面發(fā)展，也能夠滿足現(xiàn)階段新課程教學(xué)標準要求。因此初中語文教師需要在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，開展教學(xué)實踐活動，幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景模式

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景模式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。“學(xué)起于思，而思源于疑”，這句話表明需要在教學(xué)中強化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和教學(xué)組織者，需要為學(xué)生營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如說在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文章時，教師借助于教材當中對于“雜然相許”的解釋差異性，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一定的問題情景模式。首先教師詢問學(xué)生：“在文章當中大家對于‘年且九十的愚公進行移山是什么樣的態(tài)度呢？”學(xué)生們一起回答文中的描寫：“雜然相許?！苯處熢俅卧儐枌W(xué)生：“雜然相許是什么意思呢？”學(xué)生們一起回答說是表示贊成的意思。那么教師再次提出問題：“如果讓你來進行文章內(nèi)容的對比，你認為雜然相許應(yīng)該解釋成什么意思比較合理呢？”這個問題的提出具有一定的創(chuàng)新性，很多學(xué)生已經(jīng)迫不及待的思考和討論了起來。最終教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起來聯(lián)系上下文，得出當時愚公進行移山，是建立在民主討論的基礎(chǔ)之上的，大家一起經(jīng)過討論最終同意了愚公移山的想法。因此雜然相許解釋成為紛紛表示贊同是最合理的。通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己思考和分析，從而不斷地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮出教學(xué)主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了非常重要的課堂主導(dǎo)地位，因此教師需要把自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，帶著學(xué)生一起來學(xué)習(xí)更多的語文知識，掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)更全面的學(xué)習(xí)能力。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W用結(jié)合，從而提升自主探究能力水平。例如說在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章《藤野先生》時，教師先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“為什么文章叫藤野先生？為什么一開始并不描寫藤野先生，而是要出人意料的描寫清國留學(xué)生？最后藤野先生為什么對魯迅特別關(guān)照呢？”通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們分析文章當中的人物性格和主題思想。最后完成課文學(xué)習(xí)之后，教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)：“你自己來描寫一下老師，那么你會怎么安排文章內(nèi)容呢？”先進行知識講解，然后再結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生感悟和思考，能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

3.拓展教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)中要積極使用更多的教學(xué)手段和教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動和課外教學(xué)拓展結(jié)合在一起，把理論知識和實踐活動相結(jié)合，把語文基礎(chǔ)知識和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。教師可以在教學(xué)中認真的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的品位，加強學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會、熱愛祖國的精神。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力，通過自我認知來加強自主行為調(diào)控，幫助學(xué)生學(xué)會自我評價、自我完善，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

[1]錢林杰.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J]. 中華少年，2015（12）：31.

[2]李麗卿.淺談初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 學(xué)周刊，2017（21）：72-73.

[3]劉靜. 探析初中語文教學(xué)文本自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2011.