給學生創(chuàng)新的時間和空間

包海霞

【摘要】創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，在素質教育的今天，我們作為一線教師，在教學中更應該注意這一點。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，成為了教學的關鍵。我認為給學生創(chuàng)新的時間和空間，讓學生自己去探究、去體驗、去領悟數學知識的來龍去脈，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。本文將從以下幾方面給學生創(chuàng)新的時間和空間：一、巧設問題，給予思考時間；二、聯系實際，給予動手空間；三、創(chuàng)設氛圍、給予探究空間；四、設置問題懸念，引導學生思考。

【關鍵詞】小學數學 創(chuàng)新 時間和空間 巧設問題 聯系實際 創(chuàng)設氛圍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0186-01

隨著社會的進步，科技的發(fā)展。新課程標準對我們的小學數學教學提出了新的要求，教學不再是簡單的知識的傳授，而是在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。這就要求教師在教學過程中給學生創(chuàng)新的時間和空間，讓他們自己去探究、發(fā)現、領悟數學知識的奧秘。但是如何才能激發(fā)小學生主動學習數學的熱情，這就需要教師下一番功夫。我結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下我的看法：

一、巧設問題，給予思考時間

“智起于思，思源于疑?！敝挥袑W生對所學知識產生了疑問，才會有主動學習的動力。教師在教學過程中要依據小學生的心理特征，結合課本內容巧妙的設計一些問題。通過問題抓住學生的思維，再給學生充分思考的時間，讓學生主動地去探索，很多問題都會自己找到答案。他們的解決問題的途徑各異，但最終的結果是相同的。學生在這一過程中，不僅學到了該學的知識，最重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。在這一環(huán)節(jié)中教師需要注意的是，不能吝惜時間。有的教師怕完不成本節(jié)的教學目標，就故意縮短學生思考的時間，這樣的問題情境形同虛設，學生沒辦法思考；還有的教師為了節(jié)省時間，干脆問題和答案同時告訴學生。這樣學生只會被動接受知識，何談創(chuàng)新。

例如在教“三角形的三邊關系”時，即兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的特點。我是這樣設計的教學環(huán)節(jié)，我讓學生利用我給他們提供的學具小棒（長短不一），擺一個三角形。學生們就都動手擺了起來，學生們在擺的過程中，發(fā)現了問題。有的小棒在一起擺不出一個三角形，不是棒太短就是棒太長。這時我趕緊抓住鍥機，問學生：“三角形的三邊到底有什么關系呢？”聽到這，學生們都陷入了沉思，都思考剛才不能擺成三角形的原因。經過自己拼擺和思考，學生最終得出結論：三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊。這樣學生自己通過探究獲得的知識，就不容易遺忘；同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、聯系實際，給予動手空間

小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要時間，更需要空間?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事需躬行?！睂W生只有通過自己的實踐活動，才能真正領悟數學的真諦，感悟數學的魅力，逐步形成創(chuàng)新習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。如果不給學生空間，學生就沒法進行活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。再者，數學來源于生活，又服務于生活。學習數學的根本目的是，讓學生將所學知識運用到生活中，解決生活中的實際問題。由此可見教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要聯系學生的實際生活，給學生提供動手的空間，讓學生自己在這一活動中去創(chuàng)新、去發(fā)現、去總結。

例如在教《整理和分類》時，我讓學生回家?guī)蛬寢屨硪幌乱鹿瘛N房、梳妝臺等。學生在整理的過程中，就會不自覺的對所有物品進行分類，當然每個學生的分類標準是不同的，各有各的創(chuàng)新想法。比如，就拿整理衣柜來說，有的依據衣服的薄厚來分；有的依據衣服的類別來分（上衣、褲子、裙子）；有的依據衣服的所屬來分（爸爸的、媽媽的、自己的）……學生通過自己動手，從中掌握了一些技巧，再學課本上知識時，就會容易多了。而且通過這樣的動手實踐，學生們體會到了動手的樂趣，成功的喜悅；逐步養(yǎng)成了創(chuàng)新的習慣；還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。

三、創(chuàng)設氛圍、給予探究空間

傳統的教學理念一直束縛著教師的教學方式：教師教，學生學；教師說，學生聽；教師做，學生看?？偠灾?，教師是課堂的主角，學生只是觀眾。一堂課下來，課堂氣氛沉悶、壓抑，學生毫無學習的興趣，更沒有主動探究的意愿。這樣的教學方式，嚴重的阻礙了學生主動探究的意識，影響了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變現狀，我上課時盡力創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍，并給學生探究的空間，讓學生們在輕松、愉悅的環(huán)境下進行主動學習。這樣學生就會放下緊張的心情，積極地發(fā)表自己的獨特見解，最終再與老師產生共鳴。久而久之，學生就會慢慢愛上數學，樂學數學、研究數學。

例如在教《三角形的面積》時，我創(chuàng)設大家熟悉的場景，讓學生通過自己折、剪、拼，一步步的推出它的面積公式。我將全班學生分成小組，然后給學生提供學具，讓他們在紙上折一個直角三角形，剪下來；接著再剪一個同樣大小的三角形；最后將兩個三角形拼在一起。這時大家會發(fā)現，這是一個長方形。學生們就會自己研究這兩個三角形與長方形的關系，進而利用長方形的面積公式，導出三角形的面積公式。這只是直角三角形的面積，學生還會繼續(xù)探究其他類型的三角形的面積。學生在這樣輕松的學習氛圍中，很容易發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、設置問題懸念，引導學生思考

小學生對外界大千世界充滿好奇心，具有豐富的想象力和探求欲，有時還會帶有明顯的表現欲。教師在教授數學知識時可以充分利用小學生的階段特征，利用學生的好奇心，在設置情境環(huán)境時故意引入一些帶有懸念的點，激發(fā)學生的探求欲，同時還要帶有一定的難度，可以是一些經典的數學題，根據題目的難易程度決定是讓學生獨立解決還是小組合作解決，必要時設定時間限制，最大限度地開發(fā)學生的潛力。例如，一直存在于數學學習過程中的“雞兔同籠”問題，“籠子中有雞若干只，兔子若干只，小明仔細數過之后發(fā)現一共有25個頭，還有50只腳，那么利用學到的數學知識求出籠子中一共有幾只雞和幾只兔子？”這個問題是學生在學習二元一次方程和一元一次方程的經典例題，有一定的難度，但又有代表性。

綜上所述，為實現素質教育這一目標，小學數學教育就要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。而教學過程中最關鍵的就是，給學生創(chuàng)新的時間和空間，讓學生主動去摸索、去體會、去領悟數學的奧秘。只有這樣，我們小學數學教師才能擺脫傳統教學模式的束縛，在新課改的春風里輕歌曼舞。并由此讓我們的小學數學課堂效率，越來越高。

參考文獻：

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