基于信息技術(shù)支持的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

韋愛芳

【摘 要】眾所周知，化學(xué)乃是一門把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的科目，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)其動(dòng)手能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間學(xué)習(xí)知識(shí)。近年來，伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域當(dāng)中有著重要應(yīng)用。而在信息技術(shù)之上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)整體效果，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果。本文在分析化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)應(yīng)用的重要性的基礎(chǔ)之上，對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用加以探究，希望能給實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0115-01

前言

伴隨信息技術(shù)不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入到了科技化以及信息化這一時(shí)代當(dāng)中。如今，為對(duì)新時(shí)期變化進(jìn)行適應(yīng)，教學(xué)模式以及教學(xué)方式全都需要引入信息技術(shù)。而高中化學(xué)乃是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門學(xué)科，如今因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)條件較大限制，很多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行操作。所以，在新時(shí)期，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能夠提高化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

因?yàn)榛瘜W(xué)是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基礎(chǔ)的一門課程，所以需要教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。自新課改以后，化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏變得非常迅速，同時(shí)很多教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生變化。所以，化學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以此來對(duì)課程改革具體要求進(jìn)行適應(yīng)[1]。現(xiàn)階段，不少高中都建立了化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)把一些信息技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中。這樣一來，在化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，通過信息技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，能過對(duì)缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備這一問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效果加以保證。而且，通過實(shí)踐證實(shí)，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體效率進(jìn)行大幅提升，同時(shí)可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成新的思想與新的理念，促使其創(chuàng)造力得到提高。

二、化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用

1.借助投影技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿江h(huán)境變化、儀器、藥物和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@些條件影響，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)的操作難度，致使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象模糊，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果造成較大影響。一直以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過分析化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)而得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的。教學(xué)期間，如果化學(xué)教師可以對(duì)投影儀加以利用，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，彌補(bǔ)以往演示實(shí)驗(yàn)的不足。相比于以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，投影儀的操作十分便捷以及簡(jiǎn)單，污染比較小，同時(shí)還可以節(jié)約藥品，并且可以獲得較好的教學(xué)效果。例如，進(jìn)行“電解飽和的食鹽水”實(shí)驗(yàn)之時(shí)，化學(xué)教師便可借助投影儀對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，這樣便于高中生進(jìn)行觀察。通過投影，高中生可以清晰看到陰極以及陽極之處有氣泡產(chǎn)生，同時(shí)在陽極之處會(huì)有黃綠色的氣體產(chǎn)生。所以，高中生可通過比較得到結(jié)論：在陽極之處產(chǎn)生的黃綠色的氣體是氨氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，如果在陰極之處滴加酚酞溶液，可以看到該出溶液變紅，進(jìn)而能夠知道陰極附近會(huì)產(chǎn)生一些堿性物質(zhì)。這樣一來，借助投影儀可以讓高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行清晰觀察，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率[2-3]。

2.借助信息技術(shù)對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教師借助信息技術(shù)能夠使化學(xué)知識(shí)變得更加具有多媒體化。多媒體是集靜態(tài)信息以及動(dòng)態(tài)操作于一身的技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，把抽象知識(shí)進(jìn)行具象化。因?yàn)椴簧倩瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都具有一定的危險(xiǎn)性，如果化學(xué)教師操作錯(cuò)誤，很容易造成一定危害以及損失。而且，高中生進(jìn)行實(shí)際操作期間，因?yàn)槭韬龌蛘吆闷?，也很可能?dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)事故。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教師可借助信息技術(shù)對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣可以確保學(xué)生安全，同時(shí)還能讓高中生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“氨和銨鹽”實(shí)驗(yàn)加以講授期間，化學(xué)教師便可讓高中生結(jié)合有關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以設(shè)計(jì)，其中包含氨氣制備、收集和氨水制取等。而且還可讓高中生模擬氨水制取實(shí)驗(yàn)。高中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作期間，很容易因?yàn)楹雎园睔庖兹苡谒@一特點(diǎn)，而把導(dǎo)管直接插入水中。如此一來，就會(huì)造成燒杯當(dāng)中水進(jìn)入到試管之中，進(jìn)而導(dǎo)致試管炸裂。因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤操作很可能會(huì)引發(fā)爆炸。但進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)期間，即便學(xué)生操作錯(cuò)誤，也不會(huì)產(chǎn)生任何危害。

3.通過仿真技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

近年來，伴隨信息技術(shù)逐漸發(fā)展，很多教學(xué)軟件都在化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，如仿真實(shí)驗(yàn)室、Corel ChemLab等。借助這些模擬軟件，能夠模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以真實(shí)呈現(xiàn)。雖然仿真實(shí)驗(yàn)很難對(duì)高中生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，然而通過仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尭咧猩M相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理、操作和儀器，進(jìn)而讓高中生通過模擬加深對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和步驟的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性以及積極性。

除此之外，借助信息技術(shù)能夠?qū)Ψ磻?yīng)原理進(jìn)行模擬。例如，對(duì)“原電池”實(shí)驗(yàn)加以講授期間，化學(xué)教師可借助Flash課件，以此來對(duì)電子具體流動(dòng)方向以及電流方向進(jìn)行演示，這樣便于學(xué)生理解。

結(jié)論：綜上可知，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)方法具有的缺點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行直觀觀察，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造模擬現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境，進(jìn)而對(duì)高中生的化學(xué)興趣以及操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，實(shí)際教學(xué)期間，化學(xué)教師可借助投影技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，借助信息技術(shù)對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，同時(shí)通過仿真技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效果進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

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