基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在預(yù)科語言綜合課程中的應(yīng)用

袁青

【摘要】預(yù)科國家通用語言教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時，借鑒了很多在語言教學(xué)中已廣泛使用并得到良好效果驗證的教學(xué)方法，這其中就包括任務(wù)型教學(xué)法和主題教學(xué)法。本文以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過具體實踐，總結(jié)了該混合創(chuàng)新型的教學(xué)法在預(yù)科語言綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期給廣大預(yù)科教師們提供參考。

【關(guān)鍵詞】預(yù)科 任務(wù)模式 主題教學(xué)法

【基金項目】新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級課題：基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在漢語綜合課中的應(yīng)用研究（課題編號：J-18-13）。

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0154-02

一、前言

基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法的內(nèi)容構(gòu)架由主題構(gòu)成，教學(xué)的步驟則按照由易到難、由淺入深的任務(wù)模式進(jìn)行設(shè)計和實施。在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放棄單一的語言輸入方法，利用這種綜合型的教學(xué)法，將語言的輸入和輸出有機(jī)結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用國家通用語言的能力，培養(yǎng)預(yù)科學(xué)生的社交能力和文化素養(yǎng)。同時，每個主題的掌握都能夠為下一主題的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上的銜接工作。

二、主題的選取及教學(xué)目標(biāo)

按照主題教學(xué)法的原則，高職的預(yù)科教師在選取主題時，主要以社會需求為導(dǎo)向，以知識為主線，以職業(yè)為背景，設(shè)計主題的內(nèi)容。以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，預(yù)科語言綜合課共設(shè)置了四個主題，分別為“日常生活主題，社會交際主題，職場生活主題和中華文化主題。” 主題的順序則按照主題內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行安排。第一學(xué)期完成前兩個主題，內(nèi)容包括學(xué)生的校園生活、社會生活所需的日常用語和常識；第二學(xué)期完成后兩個主題，內(nèi)容涉及到學(xué)生未來的應(yīng)聘、就業(yè)等職場所需的交際用語和常識以及豐富的中華傳統(tǒng)文化知識。

本課程的教學(xué)目標(biāo)分為技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。技能目標(biāo)包括：（1）能夠比較流暢且用語準(zhǔn)確地進(jìn)行與主題相關(guān)的交際活動；（2）能夠生動、形象的進(jìn)行具有較強(qiáng)說服力的主題表達(dá)；（3）能夠就特定題目用正確的語言邏輯書寫與主題相關(guān)的個人觀點。知識目標(biāo)包括：（1）掌握四個主題所有重點詞語的讀音和詞義；（2）掌握主題內(nèi)所有常用句式的語法知識；（3）掌握主題語篇的文化、思想內(nèi)容。素質(zhì)目標(biāo)包括：（1）了解中華傳統(tǒng)文化知識，提升文化內(nèi)涵；（2）增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊協(xié)作精神；（3）樹立職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

三、任務(wù)的設(shè)計及教學(xué)方法

基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法中的任務(wù)，均圍繞主題進(jìn)行設(shè)計。首要原則是“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生未來生活和職業(yè)的需求設(shè)計任務(wù)活動。任務(wù)的難易程度應(yīng)略高于學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的動機(jī)。在預(yù)科國家通用語言的教學(xué)中，每個主題單元都根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點，將“聽說讀寫”的技能訓(xùn)練任務(wù)貫穿始終，讓學(xué)生通過小組合作，完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)、課中的學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后的拓展任務(wù)。每個任務(wù)的完成都有相對應(yīng)的評價測試，根據(jù)測試的結(jié)果及時的調(diào)整教學(xué)策略并進(jìn)行重難點內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺和重點鞏固。

根據(jù)基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、角色扮演和小組討論等。因為傳統(tǒng)的教學(xué)手段內(nèi)容、形式單一，學(xué)生主體地位不突出，教學(xué)成效不能及時反饋，課堂的效率也較低，所以為更好地應(yīng)用教學(xué)方法，提高教學(xué)的成效，在預(yù)科教學(xué)中引入了線上線下混合的教學(xué)方式。

四、教學(xué)的具體實施

基于任務(wù)模式的主題教學(xué)法在預(yù)科語言綜合課程的教學(xué)實施中，按照“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的理念和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了教學(xué)的過程。課前發(fā)布與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，上網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。課中和課后分六個環(huán)節(jié)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）德育教育環(huán)節(jié)：講述中華民族傳統(tǒng)美德故事；（2）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：已學(xué)引新學(xué)。教師用學(xué)過的課文內(nèi)容引出新課，學(xué)生利用已學(xué)的詞匯、文章內(nèi)容回答老師的問題。（3）整體感知環(huán)節(jié)：通過“朗讀者”比賽，鼓勵學(xué)生按照“讀音準(zhǔn)確、停頓得當(dāng)、感情真摯”的標(biāo)準(zhǔn)朗讀課文，整體了解課文內(nèi)容。（4）問題探究環(huán)節(jié)：小組成員在教師的引導(dǎo)下利用閱讀技巧，通過層層深入、由簡趨難的問題，精讀課文，找出、推理出相關(guān)問題的答案。（5）語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)：小組根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容上臺進(jìn)行成果匯報，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（6）課后拓展環(huán)節(jié)：布置一個需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，例如中國少數(shù)民族漢語水平等級考試的模擬測試卷，另一個可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計一個需要小組協(xié)作共同完成的，與下一主題相關(guān)的語言任務(wù)，既能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能夠拓展新知，有效的將各主題連接起來，幫助學(xué)生形成認(rèn)知體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁頂國，朱德全.論主題式教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵、外延與特征[J].課程·教材·教法，2006，12：19-23