讓語(yǔ)文作業(yè)快樂(lè)起來(lái)

張曉昀

摘 要：時(shí)下，我們對(duì)家庭作業(yè)的討論從未停止過(guò)。應(yīng)不應(yīng)該留作業(yè)，留怎樣的作業(yè)成為全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)單一、重復(fù)、千篇一律的語(yǔ)文家庭作業(yè)，我們又該怎么辦？我們的孩子們到底需要怎樣的家庭作業(yè)？除了知識(shí)，我們的孩子們還應(yīng)該從家庭作業(yè)中得到什么呢？答案就是：快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文家庭作業(yè) 多元化 快樂(lè)

家庭作業(yè)，一個(gè)令全社會(huì)關(guān)注、討論，同時(shí)又愛(ài)恨交織的“寵兒”；家庭作業(yè)，一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)一直困擾著我們的同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的“重大負(fù)擔(dān)”；家庭作業(yè)，一個(gè)讓我們感到非常矛盾的“社會(huì)問(wèn)題”。一方面，減負(fù)了，孩子們應(yīng)該擁有更多屬于他們自己的時(shí)間了，家長(zhǎng)們也可以不必為自己的孩子在燈光下做作業(yè)到深夜而感到心疼了，老師們也不用再坐在堆積如山的家庭作業(yè)本前而發(fā)愁了。另一方面，減負(fù)以后，我們的孩子又出現(xiàn)了許多新問(wèn)題：回到家怎么不是看電視就是玩手機(jī)？學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯偸窃俨粩嗟南禄?？孩子們坐在?shū)桌前學(xué)習(xí)的時(shí)間怎么越來(lái)越少……我們開(kāi)始反思，到底怎樣的作業(yè)才是孩子們應(yīng)該擁有的作業(yè)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要知道當(dāng)代教育教學(xué)中家庭作業(yè)都存在哪些問(wèn)題。[1]

一、當(dāng)代教學(xué)中語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)布置較多

小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字是低段教學(xué)的重中之重，因此，抄寫(xiě)生字就成為了語(yǔ)文作業(yè)中的“?？汀?。日復(fù)一日，年復(fù)一年，從幾個(gè)增加到抄寫(xiě)幾行，孩子們對(duì)抄寫(xiě)生字的厭惡也隨著抄寫(xiě)字?jǐn)?shù)的增多而增加。我們不能否認(rèn)抄寫(xiě)對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)上的幫助，但物極必反，過(guò)多的機(jī)械抄寫(xiě)不僅不能幫助孩子們，更有可能禁錮孩子們的思想，使他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2.忽視個(gè)體差異，作業(yè)千篇一律

雖然教師在課堂上教授的知識(shí)一模一樣，但孩子們反饋給我們的結(jié)果卻多多少少有些差別。孩子們知識(shí)的掌握程度及理解程度存在著差別，這就意味著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度很可能存在差異。對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的這種差異，作為教師的我們有時(shí)并不能很好的區(qū)分和利用，體現(xiàn)在作業(yè)上就是：千篇一律。最終導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有能得到更好的發(fā)展，后進(jìn)的學(xué)生沒(méi)有能夠更好的掌握住基礎(chǔ)知識(shí)。[2]

3.作業(yè)形式單一，讀寫(xiě)訓(xùn)練隨意性較大，不注重聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)

眾所周知，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科與以往相比也有了很大的變化。以前的語(yǔ)文教學(xué)單一的注重寫(xiě)和背，而當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果卻與以往大大不同了。我們不只注重寫(xiě)和背，我們更加注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的綜合發(fā)展。有些教師沒(méi)有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練納入語(yǔ)文作業(yè)常規(guī)，至于聽(tīng)、說(shuō)方面的作業(yè)，就少得更加可憐了。教師們總是以實(shí)施起來(lái)比較困難為由把這種對(duì)學(xué)生很有幫助的作業(yè)拒之門(mén)外。

課外作業(yè)其實(shí)很重要。它不只是鞏固語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但面對(duì)以上種種不合理的在語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生們把它當(dāng)做不想完成卻又不得不完成的任務(wù)。所以不完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師們對(duì)于不完成作業(yè)的學(xué)生也只有簡(jiǎn)單的懲罰，久而久之，孩子們對(duì)作業(yè)的厭惡和恐懼就“更上一層樓”了。為了改變這種現(xiàn)狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索不斷實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，我深刻地感受到：快樂(lè)的作業(yè)可以使學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這種快樂(lè)不僅是讓學(xué)生快樂(lè)，同時(shí)也讓教師感到快樂(lè)。

二、我們應(yīng)該給孩子們?cè)鯓拥摹翱鞓?lè)”語(yǔ)文作業(yè)

1.布置有趣味的作業(yè)

怎樣才能讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文作業(yè)中感受到快樂(lè)呢？答案就是：作業(yè)要有趣。有趣才能吸引孩子們努力的完成作業(yè)，有趣才能幫助孩子們更好的掌握知識(shí)。在我們班上，孩子們因?yàn)閯倓傞_(kāi)始認(rèn)字而出現(xiàn)了很多用錯(cuò)字的現(xiàn)象，比如“生”和“升”，孩子們總是不能很好的區(qū)分利用。對(duì)于這種現(xiàn)象，我沒(méi)有讓孩子們簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)正確的生字和詞組，而是給他們留了一個(gè)生動(dòng)有趣的家庭作業(yè)：做個(gè)小老師，給自己的親朋好友的講一講這兩個(gè)shēng字的用法。我留這個(gè)作業(yè)的意圖是：只有真正的理解了才能給別人講出來(lái)。一年級(jí)的孩子很喜歡玩過(guò)家家的游戲，他們喜歡扮演各種各樣的角色，而老師是他們最喜歡的角色之一，所以，當(dāng)孩子們聽(tīng)到給他們留的作業(yè)是讓他們玩過(guò)家家時(shí)，他們變得很高興。很多家長(zhǎng)說(shuō)這是一項(xiàng)不錯(cuò)的家庭作業(yè)，把游戲和學(xué)習(xí)放到了一起。更有意思的是，孩子在講完了生字的用法之后，還學(xué)著老師的樣子給出了幾個(gè)練習(xí)題，最后還給他們打上了分?jǐn)?shù)。

2.改變單一的作業(yè)形式，布置多元化的語(yǔ)文作業(yè)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代孩子們的發(fā)展了，所以多元化的語(yǔ)文作業(yè)便呼之欲出了。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該更注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)，不能局限于單一的作業(yè)形式當(dāng)中。我布置過(guò)幾種不同以往的語(yǔ)文作業(yè)，希望孩子們換一個(gè)角度，換一種方式思考問(wèn)題。比如，在講到新年祝福的時(shí)候，我讓孩子們動(dòng)手做一張新年的賀卡送給自己的爸爸媽媽；再比如，當(dāng)學(xué)到《河水和小船》這一課時(shí)，我讓孩子們?cè)谛”颈旧蠈?xiě)下了對(duì)媽媽說(shuō)的話，家長(zhǎng)會(huì)那天我挑了幾個(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的念了念，有幾位媽媽當(dāng)場(chǎng)就落下了眼淚。家長(zhǎng)們沒(méi)有想到，剛剛上一年級(jí)的孩子竟能寫(xiě)出這樣的話。其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡，只要給他們機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)自己。

3.改變千篇一律的作業(yè)，因生而異

我國(guó)偉大的教育家孔子很推崇的一種教育方式就是“因材施教”，反應(yīng)在作業(yè)當(dāng)中就是“因生而異”。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度而安排不同程度的家庭作業(yè)。我對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的題目，不同層次的學(xué)生的完成不同層次的作業(yè)題目，最重要的一點(diǎn)就是讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)。我從不要求孩子們必須完成哪幾項(xiàng)作業(yè)，而是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性的完成老師當(dāng)天留下的作業(yè)。孩子們?cè)僖膊挥靡驗(yàn)闆](méi)完成作業(yè)而感到苦惱了，因?yàn)榭傆心敲匆豁?xiàng)是自己能夠完成的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因此我們要會(huì)利用各種資源，給孩子們留下讓他們感到快樂(lè)的語(yǔ)文家庭作業(yè)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黑草.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)“多元化”設(shè)計(jì).

[2]李祥池.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓課外作業(yè)成為創(chuàng)新園地.