【摘要】隨著信息時代的到來,人們對于信息的獲取變得更加容易,信息也變得更加得復雜化多樣化。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學習有了更多的途徑,為學生們的學習提供了更多的可能性。微課能夠按照新課改的教學目標,以視頻為主要載體記錄教師教學活動中的各個環(huán)節(jié),所以在課堂中得到了更廣泛的應用。由于微課的使用,讓原本抽象的知識變得更加生動活潑,讓初中化學的課堂變得豐富多彩,更富有趣味化,教師授課更容易,學生學習更有積極性。
【關(guān)鍵詞】微課 初中化學 應用
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0177-01
引言
傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在高速發(fā)展的社會了,因此一種新的教學方式便出現(xiàn)了。信息化為人們帶了巨大的便利,讓人們不僅在生活中能夠處處享受到其快捷性,而且對祖國的教育事業(yè)也有著巨大的推動作用。
一、微課的概念
微課就是教師按照新課改的教學要求以及特定的教學目標,將教學活動中的知識點或者重點難點以視頻的方式記錄下來,能夠十分方便的記錄教師教學的全過程。具有主題突出內(nèi)容明確等特點,一節(jié)視頻課程的時間大約不到十分鐘,但是同時又能將教師所強調(diào)的知識十分完整的記錄下來,因此具有很強的實用性,在中小學教學中應用較為廣泛。
二、利用微課教學的優(yōu)點
(一)調(diào)動學生學習興趣
利用微課教學的最大的特點就是其教學方式,它是利用視頻的方式來進行課堂教學。教師根據(jù)一節(jié)課的教學目標,將教學重難點制作成一個簡短的教學視頻[1]。這種教學方式很大程度上調(diào)動了學生的學習興趣,有聲有色的畫面感要比老師單純的授課更具有吸引力,因此,這種以視頻進行教學的方式能夠很大程度上抓住學生的視線,讓學生更加專心的學習。
(二)集中學生注意力
學生在學校中要接受的課程數(shù)量十分多,因此想要每節(jié)課每一分鐘都保持著較高的注意力并不是一件容易的事情。但是微課通過視頻教學的方式,能夠?qū)⒅仉y點放在較短的時間內(nèi)講解完成,學生只要保證在這十幾分鐘之內(nèi)有一個良好的聽課狀態(tài),就能將當堂課程較好的吸收。對于學生來說,這種方式能夠很好地吸引學生的注意力,但是又不至于時間太長,因此對于提升學生學習狀態(tài)有很大的幫助。
(三)可以重復學習
對于初中化學的學習來說,許多現(xiàn)象是需要學生去記憶的,但是學生必須在搞懂原理之后才能進行記憶。課堂上時間有限,有時候老師因為時間緊促就省略了做實驗的過程,沒有觀察到實驗現(xiàn)象學生并不能很好地理解化學反應,因此對于化學課程的學習并不理想。但是通過微課的教學方式,教師在課堂上教授的疑難點,學生可以在課下通過看視頻的方式再次進行學習,對于實驗步驟不明白的地方,也可以多觀看幾次視頻,更加深刻的了解課程內(nèi)容,將知識點掌握得更加牢固。
三、微課在初中化學課堂中的應用
(一)加深知識點的記憶
初中化學所包含的知識點較多,在傳統(tǒng)的教學方式中,教師通過反復講解來給學生傳授相關(guān)的化學知識,而學生則是通過反復記憶,從而達到對這門課程的學習目標。但是通過微課的教學方式,可以在很大程度上減少教師的授課量,同時還能讓學生更加牢固的記住這些知識點[2]。例如在學習《燃燒和滅火》這節(jié)課的時候,教師可以讓學生通過看視頻的方式來了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)在生活中都有什么用途,然后再通過讓學生觀看滅火時的視頻,觀察其產(chǎn)生的化學現(xiàn)象。最后通過課堂上師生交流,總結(jié)得出答案。這樣不僅能夠減少老師授課時間,并且能夠讓學生較為直觀的感受滅火時所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象,加深對于這種化學反應的記憶,提高了教學的效率。
(二)簡化課堂教學
對于化學課程的學習來說,實驗是其中必不可少的一部分,但是隨著初中生年級的升高,到初三階段時,課程中所包含的實驗過程較難呈現(xiàn),有的實驗過程時間較長,不適合在課堂上直接進行演示。但是在微課的幫助下,教師可以簡化適當?shù)慕虒W步驟,直接利用視頻的形式將實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來,達到了同樣的實驗效果,也解答了同學們的疑問。例如在學習“氧化”這一化學現(xiàn)象時,氧化的過程是比較緩慢的,在課堂上并沒有足夠的時間讓學生觀察氧化現(xiàn)象。此時,教師可以在視頻中播放削開的蘋果發(fā)生變色的視頻,在短時間內(nèi)向同學們展示氧化這一化學反應,加深同學們的印象,也不耽誤課堂時間。
(三)化抽象為具體
在初中化學的學習中,學生還要對分子,質(zhì)子等物質(zhì)進行簡單的了解。但是由于分子質(zhì)子等物質(zhì)十分小,用肉眼根本觀察不到,不利于學生的理解。此時教師可以利用微課,將這些物質(zhì)無限放大,將其中所包含的關(guān)系通過畫面視頻等方式展示給學生,讓學生搞清楚這些微觀粒子之間的關(guān)系。
結(jié)束語
信息技術(shù)的發(fā)展對于教學來說有著很大的幫助,教師應當在教學的過程中不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力,適應時代發(fā)展的潮流,借助多媒體信息技術(shù),將課堂知識更好地教授給學生,為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
參考文獻:
[1]陸亮.因需而“微”——微課在初中化學教學中的實踐初探[J].化學教與學, 2015(7):32-35.
[2]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J].化學教與學,2015(5):45-46.
作者簡介:
呂遠(1977,8-),男,貴州務(wù)川人,苗族,本科,中學化學一級教師,研究方向:初中實驗教學。