大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)模式的探究

蘇影

【摘要】本文對(duì)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行論述，闡述古典文學(xué)作品教學(xué)中情感教學(xué)的人文意義，最后對(duì)情感教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)作品教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 古典文學(xué)作品 教學(xué)模式

【課題項(xiàng)目】黑龍江省教育廳規(guī)劃課題，理工科院校古代文學(xué)類課程教學(xué)改革研究，課題編號(hào)GJC1316167。

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0145-01

一、我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的課程設(shè)置不理想。我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都進(jìn)行了古典文學(xué)作品教學(xué)，可是，在教學(xué)的過(guò)程中課程的詳細(xì)設(shè)置還大不相同，目前，我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)作品教學(xué)的內(nèi)容分為古代文學(xué)發(fā)展史和古典文學(xué)作品的欣賞和分析。但是不是所有的大學(xué)都是這樣的，有的大學(xué)急功近利的思想為主，對(duì)于古典文學(xué)作品課程教學(xué)的設(shè)置比時(shí)效性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)比較低，就出現(xiàn)了古典文學(xué)作品課程教學(xué)的壓縮現(xiàn)象。

第二，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)手段僵硬。在很多課堂教學(xué)的過(guò)程中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，可是，有的大學(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中還是進(jìn)行運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的課堂會(huì)呈現(xiàn)一種低沉的現(xiàn)象，將學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的熱情澆滅了。

第三，大學(xué)生沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文古典文學(xué)作品教學(xué)課程的贊成感。現(xiàn)在的社會(huì)都比較急功近利，將功利主義看得太重，在一定程度上也影響了學(xué)生的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生感覺(jué)古典文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)差距太遠(yuǎn)，對(duì)今后的發(fā)展以及就業(yè)沒(méi)有太多的幫助，因此，在進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。

二、古典文學(xué)作品教學(xué)模式情感教學(xué)的人文意義

（一）情感教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

中華民族的凝聚力就是對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。作為當(dāng)代大學(xué)生，都認(rèn)為愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)過(guò)時(shí)了，西方思想的影響更加體現(xiàn)個(gè)體利益的重視，這種想法是不正確的。因此，我們需要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，提升大學(xué)生內(nèi)憂外患和社會(huì)使命感，讓大學(xué)生為了國(guó)家的昌盛貢獻(xiàn)自己微薄之力。

（二）情感教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活情感

作為大學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生拉近與作者的距離，并且讓大學(xué)生跟作者進(jìn)行作品的情感和心理方面的交流與溝通，從而將積極的內(nèi)心世界進(jìn)行陶冶和情感經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)。古典文學(xué)作品富含了作者對(duì)世界對(duì)人的獨(dú)特的審美體驗(yàn)和關(guān)懷。所以，在古典文學(xué)作品中不管是哪種的文學(xué)作品都富含了作者的豐富的情感。指引學(xué)生認(rèn)真拼讀古典文學(xué)作品，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)親情、友情、愛(ài)情的感知和體驗(yàn)，從而更好地維護(hù)與他人的人際關(guān)系，提升自己的學(xué)業(yè)和今后的發(fā)展。

（三）情感教學(xué)可以提高學(xué)生調(diào)控情感的能力

在大學(xué)生的時(shí)候，如果這個(gè)人的心智還不成熟，他們是樂(lè)觀、是積極向上，但是情感還不成熟，如果受到外界因素的干擾，就不會(huì)坦然的面對(duì)。在這時(shí)，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行疏導(dǎo)。如果學(xué)生在大學(xué)生涯中不管是學(xué)習(xí)方面還是生活方面都會(huì)出現(xiàn)小挫折、小困難，就會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼、煩躁的情緒，更嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)自暴自棄。所以，我們需要對(duì)大學(xué)生的調(diào)控情感的能力進(jìn)行提升。

三、情感教學(xué)模式在古典文學(xué)作品教學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)情境的設(shè)置

我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中需要先進(jìn)性情況的設(shè)置，從而在情境中烘托作品的情感世界。主要是讓大學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)中引入情感教學(xué)模式，運(yùn)用作品的情景描述，老師進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，從而提升大學(xué)生對(duì)作品情感的理解程度。在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，我們需要注意的是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候鋪墊要適中，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入情景，是情感教學(xué)模式的關(guān)鍵。還需要注意情景設(shè)置的靈活度，教師可以進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入、故事導(dǎo)入的形式。

（二）情感教學(xué)模式需要尊重學(xué)生的自主理解

在古典文學(xué)作品教學(xué)的過(guò)程中教師的指引不是最重要的，最重要的就是學(xué)生對(duì)作品的自主理解。大學(xué)語(yǔ)文古典文學(xué)作品傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師就是課堂的主宰，教師在上課的時(shí)候講古典文學(xué)作品中想要表達(dá)怎樣的情感原封不動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)的狀態(tài)時(shí)被動(dòng)的，沒(méi)有讓學(xué)生自主思考的時(shí)間。在教學(xué)中情感教學(xué)模式的運(yùn)用是為了讓學(xué)生成為課堂的主題，在教學(xué)中，教師需要一步一步的指引學(xué)生進(jìn)行自主理解能力和欣賞古典文學(xué)作品的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生提升對(duì)古典文學(xué)作品的理解能力，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。情感教學(xué)模式可以提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的理解能力和鑒賞能力，為我國(guó)國(guó)學(xué)的傳承和今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍偉.中國(guó)古典文學(xué)作品教學(xué)改革策略探微[J].學(xué)理論，2015（08）：124-125.