核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂的探索

周玉娟

【摘 要】核心素養(yǎng)理念是基于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，重視培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的提升，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的構(gòu)建。對(duì)于核心素養(yǎng)理念的融入，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的建立也能提供重要的幫助。本文以“凸透鏡成像的規(guī)律”一課為例，對(duì)核心素養(yǎng)構(gòu)建初中物理高效課堂進(jìn)行簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；高效課堂

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，越來越多的人發(fā)現(xiàn)教育的目的不僅是培養(yǎng)出具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)型人才，更是培養(yǎng)出具備多項(xiàng)能力的綜合全面型人才。對(duì)于初中階段的學(xué)生正處于思想觀念以及能力構(gòu)建的重要階段，為此，將核心素養(yǎng)理念融入于初中物理教學(xué)中是必然趨勢(shì)。通過對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，也可在一定程度上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置往往是首先由教師講解課本內(nèi)容，然后依據(jù)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，有條件的話展開學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后通過大量的習(xí)題練習(xí)使學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生對(duì)考試做題有著極高的熟練度，但是，真正到了知識(shí)理解和運(yùn)用上卻存在著問題。這是由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)總是平鋪直述，強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置缺少學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考內(nèi)化環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過一個(gè)問題的提出讓學(xué)生自己預(yù)覽課本產(chǎn)生初步的思考過程，在解決問題的同時(shí)也產(chǎn)生了新的問題，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課開始之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)思考題：凸透鏡成像的影響因素有哪些？讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)思考的過程，之后在上課時(shí)進(jìn)行回答。在課上，首先與學(xué)生進(jìn)行討論，在黑板上寫下學(xué)生認(rèn)為可能存在的因素，例如：物距、像距等。以此為這課教學(xué)的起點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中探討這些因素是否真的對(duì)成像造成影響，又會(huì)造成怎樣的影響等問題。

二、提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

初中物理課程中包含著大量的實(shí)驗(yàn)課程，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的運(yùn)用，提升動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。但是，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式卻限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，實(shí)驗(yàn)也總是由教師先展示一遍，然后讓學(xué)生按照教師的做法進(jìn)行模仿操作，忽略了在實(shí)驗(yàn)中真正需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力、延伸出的創(chuàng)新精神和不屈的品質(zhì)。因此，初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)授課內(nèi)容增多學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并在操作的過程中給予學(xué)生更多自由，讓他們自己多思考，多去嘗試。

通過提出課前問題，學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像有了一定程度的了解，之后完成專業(yè)知識(shí)的講授過程，學(xué)生完成了對(duì)凸透鏡成像的學(xué)習(xí)。在之后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生制定了“凸透鏡成像的規(guī)律”這一主題，讓學(xué)生依據(jù)之前經(jīng)過討論提出的成像影響因素進(jìn)行試驗(yàn)，看這些因素是否會(huì)影響凸透鏡成像，又是怎樣影響凸透鏡成像的。經(jīng)過觀察，可明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于帶著問題和好奇心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整體的實(shí)驗(yàn)過程更為專注，雖然也遇到了很多困難，但也都秉持著想要解決的意識(shí)，并且在完成實(shí)驗(yàn)過程后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)。

三、注重多樣能力品質(zhì)的塑造

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中包含著專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，也包含著對(duì)人生的態(tài)度，處事方法等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，也要注重通過不同教學(xué)活動(dòng)的完成對(duì)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。在多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)下，也應(yīng)加入對(duì)于學(xué)生品格多方面能力培育的思考，從而達(dá)成教學(xué)目的。教師可以采取小組合作模式，讓學(xué)生在與其他學(xué)生的交流中幫助其培養(yǎng)合作精神，也可以在進(jìn)行教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行不同方式的展示，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也能校驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。也可以設(shè)置課題，讓學(xué)生依據(jù)課題自己進(jìn)行資料的收集，思考問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。教師同樣要注重通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生形成今后發(fā)展必需的品質(zhì)。

在進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我采取了小組合作模式，這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)造了探討問題的機(jī)會(huì)，而且對(duì)他們自主研究課題和實(shí)驗(yàn)具有重要意義。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題能夠相互幫助，一起解決問題，為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中遇到了很多問題，但是，為了解決問題始終堅(jiān)持迎難而上，在實(shí)驗(yàn)后，也有意識(shí)地在班里對(duì)學(xué)生不斷嘗試的精神作出表揚(yáng)，幫助他們體會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中勇于解決問題帶來的愉悅感。

初中物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)融合核心素養(yǎng)理念，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重其他方面綜合能力的培育，幫助學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、積極向上的人生態(tài)度。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)環(huán)節(jié)，增添學(xué)生的思考過程，從填鴨式強(qiáng)硬教學(xué)轉(zhuǎn)為不斷由問題引導(dǎo)思考、善于利用物理實(shí)驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)手段和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力并塑造人性品格。

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