淺談小組合作學(xué)習(xí)在大班額課堂教學(xué)的運(yùn)用

閆仍

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展。在大班額環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的有效性一直是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐、探討的問題，也是數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，互教互學(xué)、互幫互助，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】；

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0113-02

所謂“大班額”是每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生人數(shù)20%以上的教學(xué)班。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，很多農(nóng)民進(jìn)城打工，把孩子送到縣城學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額過大（60人以上），班級(jí)管理困難，師生交流受到限制，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況機(jī)會(huì)，造成學(xué)生兩極分化。為了改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，就需要廣大教師去探索一種符合實(shí)際的、有效的學(xué)習(xí)方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力和自我意識(shí)的形成和發(fā)展，是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。這種在熱鬧與自由的背后，透射出放任與浮躁，折射出大班額課堂教學(xué)改革的某些缺憾。那么，如何提高小學(xué)大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面我從構(gòu)建小組、把握契機(jī)、培養(yǎng)習(xí)慣、等幾方面著手，組織學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.組建互補(bǔ)型學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。我在構(gòu)建小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。根據(jù)大班額特點(diǎn)，我先對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別差異等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合，使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。大班額下，低年級(jí)學(xué)生缺乏一定的合作技能，因此組內(nèi)人數(shù)不能過多，常見的合作學(xué)習(xí)小組是按前后座位分成6人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，這樣的分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。按學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)分組，可兼顧性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異，進(jìn)行彈性調(diào)整，如有的學(xué)生想象能力強(qiáng)而計(jì)算差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)而邏輯思維差。我在教學(xué)八年級(jí)“分式方程”一知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用所提供的“整式方程的解法”布置了探究分式方程的解法。在人員配置上我依照上述原則合理搭配，達(dá)到合作、交流的最佳效果；在組員作用上，我注意角色分配，一般設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、報(bào)告員等；注意角色的輪換，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生樹立責(zé)任心。

2.改變單一的合作方式。

（1）自愿組合合作學(xué)習(xí)。同桌自主合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)“豐收的果園”一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過程中往往不知所措，加上班級(jí)人數(shù)較多，我難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我把時(shí)間給了學(xué)生，同桌一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在與同桌交流過程中，檢驗(yàn)自己和同桌答案是否相同，可以互相啟發(fā)，共同提高。

（2）小組自主合作學(xué)習(xí)。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法進(jìn)行小組交流，學(xué)生提出了“乘方意義”可以解決這個(gè)問題，學(xué)生思維活躍了起來。這樣的合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供了體會(huì)、交流的機(jī)會(huì)，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展。

（3）自由組合合作學(xué)習(xí)。自由組合是學(xué)生自由結(jié)合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。在小組里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大。如我在教學(xué)八年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，調(diào)查每個(gè)人喜歡哪種顏色，學(xué)生都逐個(gè)記錄了下來。為了讓每個(gè)學(xué)生更深刻地體會(huì)統(tǒng)計(jì)過程，在課堂上我讓學(xué)生自由組成小組，學(xué)生很有興趣地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。

二、大班額課堂教學(xué)中小組合作的注意事項(xiàng)

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際選取恰當(dāng)?shù)男〗M合作內(nèi)容。

并非任何知識(shí)都一定要通過合作學(xué)習(xí)獲得，我們教師提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，要讓學(xué)生在小組合作時(shí)有話可講、有事可做，同時(shí)我們所提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的爭(zhēng)論性，要能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地選擇合作時(shí)機(jī)。

①在新舊知識(shí)銜接時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。新知識(shí)大部分是從原有知識(shí)基礎(chǔ)上引申發(fā)展的，教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，做好鋪墊，這時(shí)，讓小組同學(xué)合作，說出各自的看法，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共識(shí)的效果。

②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

③復(fù)習(xí)梳理知識(shí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評(píng)、互測(cè)、互學(xué)、互幫中達(dá)到了補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的。

三、問題與反思

大班額課堂情境下小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的參與度不均衡。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是由于班級(jí)人數(shù)多，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相比更多些，他們往往扮演了一種幫助的角色，一些學(xué)困生往往成了聽眾，從而得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)的不公平性。

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往以小組團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這種評(píng)價(jià)往往忽視了對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，這時(shí)的成績(jī)往往只代表小組中那部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而不能反映小組中一些學(xué)困生的真正水平。怎樣才能處理好小組合作學(xué)習(xí)中小組合作與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，怎樣進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等，需要今后進(jìn)一步探討和研究。

總之，通過大班額小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，大班額小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這就需要中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索，尋找對(duì)策與措施，以便更好地提高小學(xué)大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

本文為2018年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村大班額自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的探究》（zkjy18176037）。