淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋廷遠(yuǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0110-02

目前，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常普遍，課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，老師講的多少，學(xué)生接收多少，生活并不能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。就出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生離開(kāi)老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了。

如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是新課程的重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

教師要與學(xué)生和諧平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會(huì)使課堂充滿(mǎn)濃濃的感情，學(xué)生在愉悅、安全的氛圍中，表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷的強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，努力創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這樣氛圍的潛移默化的影響下，能夠進(jìn)行積極的思考，消除自卑和緊張，大膽的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，從而和老師、同學(xué)進(jìn)行叫交流和溝通，通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)互動(dòng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都激發(fā)出來(lái)。

二、采用開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要盡可能的給小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題，然后數(shù)學(xué)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，從而不斷鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，教師需要在教學(xué)中不斷更新教學(xué)方式，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些課堂問(wèn)題，讓小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在正式講授之前，可以讓小學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以給設(shè)置一些這樣的問(wèn)題：我們經(jīng)常用的地圖是怎樣制作的？我們?nèi)绾螐牡貓D上計(jì)算實(shí)際的距離？這些問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，迫切的想要知道比例的相關(guān)知識(shí)以及用這些知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。

三、采用多方位的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，小學(xué)生的自我意識(shí)還比較強(qiáng)，使得小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中比較樂(lè)意和積極的表達(dá)出來(lái)，敢于為自己的干點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)，久而久之對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很大的提升。而且合作學(xué)習(xí)也能激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是看課本做做練習(xí)；第三種是看課本后能夠自己作簡(jiǎn)單的總結(jié)，找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次，這就要求教師做好監(jiān)督者的角色。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本感知文字或圖象的信息。然后大腦進(jìn)行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、處理所需要的信息資料，并做好積累工作。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

思考是學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題就要思考。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思考能力的高低。教師要通過(guò)教學(xué)的活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析.學(xué)會(huì)從特殊到一般.再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)，能透過(guò)現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)比較的方法，能一分為二又能合二而一，達(dá)到一題多解，舉一反三……要通過(guò)不同的題型，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來(lái)喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，尤其是對(duì)于自我管理能力較弱的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，才能樹(shù)立自信心，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。那么，如何使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者？我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)做到：

（1）引導(dǎo)——發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)其的積極性、主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，著力培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把學(xué)生的感知和思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生跟著教師的指針全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）操作——培養(yǎng)探究興趣。

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情境，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可提高動(dòng)手操作能力。如在教學(xué)“三角形”面積計(jì)算公式時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：a、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成已學(xué)過(guò)的平行四邊形，并說(shuō)出它的面積是怎樣計(jì)算的。b、讓學(xué)生感知三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察，兩個(gè)三角形的底與高與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系。c、從三角形與平行四邊形底與高之間的關(guān)系能得出什么結(jié)論？從而歸納出三角形面積的計(jì)算公式。

（3）討論——組織小組學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，途徑是多方面的，而小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書(shū)中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問(wèn)題：a、從情景圖的分析說(shuō)出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)??？b、每?jī)蓚€(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？c、從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（4）反思——進(jìn)行自測(cè)自評(píng)。

在每節(jié)課的末尾留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的實(shí)踐與反思，這樣既使學(xué)生感受到獲取知識(shí)后的愉悅心情，又使學(xué)生感受到仍有待努力的地方。教師同時(shí)也要做好總結(jié)。

總之，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提高。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（fgjy18078）研究成果。