放射物理與防護(hù)的教學(xué)難點(diǎn)及改革分析

陳衛(wèi)東

摘 要：放射物理與防護(hù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本課程，這門(mén)課程中涵蓋了很多物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及如何防護(hù)放射線的方法。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程打下了基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的影像工作奠定了基礎(chǔ)。很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程難度較大，不易學(xué)習(xí)，這種情況嚴(yán)重影響了后面其他課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，本篇文章針對(duì)放射物理與防護(hù)這門(mén)課程中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了討論，也進(jìn)行了相應(yīng)的改革分析并提出了建議，以此來(lái)提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：放射物理與防護(hù) 教學(xué)難點(diǎn) 改革分析

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，電離輻射在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，放射診斷成為經(jīng)常用到的手段，放射診斷所使用的電離輻射若合理使用，有利于對(duì)疾病的診斷；反之，用之不當(dāng)、操作失誤，就會(huì)造成人員傷害。到目前為止設(shè)置醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，而開(kāi)展了這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，大部分將放射物理與防護(hù)作為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修基本課程。以此來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的臨床放射治療的技術(shù)人才，但與此同時(shí)，放射物理與防護(hù)的教學(xué)中還存在著一些難點(diǎn)，我國(guó)中職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需要提高其專(zhuān)業(yè)能力，為今后的醫(yī)療事業(yè)做出貢獻(xiàn)。由于放射性治療和檢驗(yàn)需要考慮到患者和醫(yī)護(hù)人員的身體健康問(wèn)題，因此，放射物理與防護(hù)是這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)中不可或缺的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、放射物理與治療的教學(xué)難點(diǎn)

1.“非主科”觀點(diǎn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

與其他學(xué)科相比，放射物理與防護(hù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、較深，并且缺乏相對(duì)的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)。這種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這門(mén)學(xué)科不是重點(diǎn)學(xué)科，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不是必須全都掌握的，因此，學(xué)生會(huì)減少學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)這門(mén)學(xué)科不重視，這種情況也影響了放射物理與防護(hù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.理工基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱

放射物理與防護(hù)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容中含有一定難度的物理、數(shù)學(xué)知識(shí)，其中的放射物理學(xué)、放射劑量學(xué)、輻射防護(hù)學(xué)等內(nèi)容都要求學(xué)生具備一定的理科知識(shí)基礎(chǔ)。但大部分中職學(xué)生僅具備初中的物理、數(shù)學(xué)知識(shí)水平，對(duì)放射物理與防護(hù)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不能很好的去理解消化，如果任課教師的教學(xué)方法不夠高效，那么學(xué)生就更加學(xué)不懂這門(mén)課程，也使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和思維[2]。

3.公式數(shù)據(jù)過(guò)于枯燥

在每一門(mén)學(xué)科的剛接觸時(shí)，學(xué)生都很熱情，但隨著教學(xué)內(nèi)容難度的加深，再加上課程中存在較復(fù)雜的公式和原子、輻射模型等較為深?yuàn)W點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的興趣心和主動(dòng)性都大打折扣。這種情況使得學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生難學(xué)、復(fù)雜甚至是厭惡的心理。也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不太良好。

4.課后作業(yè)較少影響學(xué)生的課程鞏固

由于放射物理與防護(hù)這門(mén)學(xué)科的課時(shí)較少，并且學(xué)生也缺乏認(rèn)真意識(shí)，再加上教師也考慮到醫(yī)學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)較重，就不進(jìn)行布置課后作業(yè)。這種情況下，學(xué)生僅憑每周上的幾節(jié)課是很難記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的，也很難對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)思考，教師也難以掌握學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，因此，大大減少了這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也不能掌握其含有的真正知識(shí)內(nèi)涵[3]。

5.課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單

由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)中實(shí)驗(yàn)課程用到的儀器較為精密和精貴，而一般情況下學(xué)校都是借助各個(gè)醫(yī)院的設(shè)備來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。并且臨床診療的任務(wù)較多，很少有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，這也導(dǎo)致了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不充足。

二、教學(xué)改革分析

1.優(yōu)化課程內(nèi)容，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在有限的課時(shí)中，教師要清晰的挑出針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中增多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓復(fù)雜難懂的理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)或有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

2.克服學(xué)生的“非主科”意識(shí)

在這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)之初，就應(yīng)該保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性，并且告知他們這門(mén)課程的重要性，消除學(xué)生的“非主科”心理，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，減輕學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科內(nèi)容的恐懼心理。

3.重視教學(xué)質(zhì)量，合理調(diào)控教學(xué)反饋

及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容掌握的情況，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且將平時(shí)作業(yè)成績(jī)列入期末考試成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行重視[5]。在課堂上開(kāi)設(shè)隨堂測(cè)驗(yàn)，并也納入期末成績(jī)中，調(diào)整相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，保證其教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，放射物理與防護(hù)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有將這門(mén)課程的內(nèi)容學(xué)懂才能更好進(jìn)行其他課程的深度學(xué)習(xí)。放射物理與防護(hù)中的教學(xué)難點(diǎn)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)整和修改，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為醫(yī)療事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁保輝，蔡漢飛，曹明娜.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)《放射物理與防護(hù)》課程的教學(xué)探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，31（4）：20-22.

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