小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

徐浩

摘 要：問題意識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文閱讀的教育中關(guān)注問題意識的培養(yǎng)，強化學(xué)生們的問題意識，讓他們對事物有著足夠的好奇心，有利于增強學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在有了疑問的基礎(chǔ)上去尋找解決問題的辦法，深究其原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 問題意識

在如今的語文教學(xué)課堂上有著一些不好的現(xiàn)實情況，學(xué)生們不樂于深究問題所根源，只是跟著老師按部就班的學(xué)習(xí)，不多加思考，導(dǎo)致課堂有些死氣沉沉，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，本文對于目前課堂現(xiàn)狀做了簡要分析，并探討目前小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生們的問題意識的養(yǎng)成提出了一些建設(shè)性意見。[1]

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

語文學(xué)習(xí)是一個體現(xiàn)個性化的認知過程，每個人對于文學(xué)作品的理解都是不同的，世界上不會有一模一樣的兩片樹葉，也不會完全有相同的心理思想。在教學(xué)過程中，由于不同的生活經(jīng)歷、興趣愛好等學(xué)生們對于老師傳授的知識有著不同的學(xué)習(xí)需求，不能一概而論。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師牽著同學(xué)們向前走，留同樣的作業(yè)，拉齊教學(xué)進度，在這種老師問答似的課堂已經(jīng)很大程度上束縛了學(xué)生們的思維方式，讓他們沒有形成自己提出疑問的習(xí)慣。[2]

對于每個學(xué)生而言，他們有著各自不同的好奇心、想象力，從課堂中吸收知識的能力也不盡相同，在老師布置的問題以外，還有著各自的小心思、小疑問，但卻很少有人敢于提出來，可能有時有零散的問題提出，會因為打亂了課堂的節(jié)奏，老師提出下課幫他單獨解答，在課后卻拋之腦后，忘記了當(dāng)初的問題內(nèi)容，最后使得學(xué)生們對提問失去信心，變得不想獨立思考，繼續(xù)按照老師的授課備課內(nèi)容學(xué)習(xí)知識。[3]

二、如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生們問題意識

1.引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮各自想象力，讓他們敢問想問

對于年紀尚小的孩子們來說，他們的有著天生的好奇心，對于“為什么”的提出更為容易，對于世界還處于相對陌生的情況下，小腦袋里面藏著天馬行空的想象力和好奇心。因此，在課堂上，老師們要懂得激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心理，讓他們對于相關(guān)內(nèi)容發(fā)揮各自的想象力，從而樂于主動參與到知識的討論中去，找出對知識的興趣所在。[4]

例如在學(xué)習(xí)《題李凝幽居》時，賈島推敲的故事廣為流傳，在講解時可以讓學(xué)生們來討論“推”與“敲”之間的區(qū)別，想象自己就是主人公賈島，會選擇哪個字來完成創(chuàng)作呢？通過對知識的提問與探究，逐漸讓他們形成問題意識，可以更好地去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立思考。

2.提供提問空間，鼓勵學(xué)生來問

在語文教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，要求教師盡可能主動地為學(xué)生們提供提問的空間，制造學(xué)習(xí)的良好氛圍。

教師在講述一個閱讀故事之后，可以把主動權(quán)交給學(xué)生們，讓他們自己進行討論，留出時間讓他們自行思考，對文章提出自己的疑問，教師在每個學(xué)生提問時要點頭微笑著聆聽，讓學(xué)生們在提問時有著認同感，敢于在課堂上表達自己的想法。在學(xué)生提出問題之后認真思考，可以開展讓學(xué)生們之間的辯論活動，使得對于提出的問題積極討論學(xué)習(xí)，更有利于營造適合學(xué)習(xí)的氛圍，可以制造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們對于提出問題的自信心。

在科學(xué)現(xiàn)代化的如今，可以通過多媒體或者室外互動來提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣度，在室外的大環(huán)境里面提出自己感興趣的問題。鼓勵學(xué)生們在提出問題之后，自行去尋找一些解決辦法，可以與同學(xué)合作，與老師溝通尋求幫助，在有限的課堂教學(xué)上給予學(xué)生們足夠的提問空間，不局限于按部就班的教學(xué)模式。

3.教授一些提問方法，幫助他們對提問有一定認識

在教學(xué)課堂中閱讀一篇課文時，可以根據(jù)新課標課本中的教學(xué)大綱出發(fā)，對于大綱的教學(xué)目的，找出相關(guān)的題目，提出問題拋給學(xué)生們。讓學(xué)生們在思考的過程中也明白提問的大概方向。

同時在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們的思維擴散度，通過一篇文章引申出一些關(guān)于生活、科學(xué)、自然等問題，讓學(xué)生們離開脫離開狹小的思維框架，在學(xué)習(xí)到一些具有特色的知識時，可以鼓勵他們自行去尋找相關(guān)的問題，找到感興趣的方面來進行課堂提問，不同學(xué)生的角度不同在互相交流的過程中也共享了知識，促使學(xué)生們樂于去尋找新問題，享受提出問題之后互相解決學(xué)習(xí)的過程。

4.給予相應(yīng)的鼓勵、贊賞

在做一件事情時，我們都渴望被肯定，被賞識是每個人正常的心理需求。對于處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來說，老師們的一句夸獎、一個肯定的眼神，都是向前努力的動力源泉。他們的世界里是非分明很重要，好的事情會樂于和家長、老師分享，所以在他們的小問題得到一定的肯定時便會增加對于自己所做事情的認同心。教師們要懂得引導(dǎo)學(xué)生們的這種心里，要對提出問題的學(xué)生們給予相應(yīng)的回應(yīng)和鼓勵，對于不同的問題給予不同的方式回答，對于發(fā)揮想象力，天馬行空的思想給予充分地理解和引導(dǎo)，不要因為問題的荒誕或不成熟就一味地批評、責(zé)備，要細心的給出回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生們的思想回到正軌。積極鼓勵提出有價值、有意義的問題，讓他們分享自己的思考過程，鼓勵學(xué)生們像這方面學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成正確的問題意識。

結(jié)語

在知識發(fā)達的如今，新事物有著飛快發(fā)展的速度，對于學(xué)生們來說，有對一切實物的的好奇心，敢于去提問是十分必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，讓他們有著對知識一定的好奇心，更樂于去找尋原因、探究問題。在教學(xué)課堂中，摒棄老師做提問主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，把提問權(quán)發(fā)散給學(xué)生們，讓他們做自己思想的主控師，才會讓他們更樂于找到解決問題的方法，在探索的過程中勇于創(chuàng)新，找到自己價值。

參考文獻

[1]史冬梅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017，（2）：101.

[2]祝靜.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀與寫，2017，（36）：65.

[3]陳俊蓮.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].語文課內(nèi)外，2017，（31）：53.

[4]劉生.淺析小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（4）：289.