探析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

亓雪萍

【摘要】本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中意義做了相關(guān)闡述，希望可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 應(yīng)用 探析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0119-01

一、概述

作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的組成部分，英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)對(duì)于后期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)新課改的要求，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息獲取、處理和分析的能力，并要求學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀量達(dá)到15萬(wàn)詞左右。但在實(shí)際過(guò)程中，英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也較低，所以使原本的閱讀失去了意義。而思維導(dǎo)讀作為一種學(xué)習(xí)模式，其利用其優(yōu)勢(shì)讓英語(yǔ)知識(shí)變得可視化，極大的增強(qiáng)了學(xué)生閱讀興趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)表明初中生的英語(yǔ)閱讀要達(dá)到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。但是，就目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，大部分教師都已單詞和語(yǔ)法為教學(xué)重點(diǎn)，完全忽視了英語(yǔ)閱讀的目的。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不僅要要求學(xué)生具備一定的閱讀技巧，還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。

第一，課前。要想上好一堂在真正意義上的英語(yǔ)閱讀課，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該有大量的準(zhǔn)備。那是因?yàn)殚喿x綜合了人的語(yǔ)言、文化以及其他專業(yè)知識(shí)，獲取信息是閱讀最為重要的目的，因?yàn)殚喿x是作者與閱讀者之間的一種交流，這也就導(dǎo)致了英語(yǔ)閱讀為讀者提出了更高的要求。所以在課前教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因材施教，要根據(jù)課本內(nèi)容制作出思維導(dǎo)讀，并且在制作過(guò)程中要有效的結(jié)合顏色、圖形等直觀的表達(dá)方式，從而讓學(xué)生更易掌握英語(yǔ)知識(shí)。

第二，課中。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)閱讀最為重要的就是詞匯和語(yǔ)法的掌握，因此，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間講述詞匯、語(yǔ)法，但就是因?yàn)榻處熯^(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不高，成績(jī)自然也會(huì)有所下降。由于在初中英語(yǔ)閱讀教材中，各種各樣的文章開(kāi)始出現(xiàn)，所以給學(xué)生提出了較高的要求。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、模仿甚至繪制思維導(dǎo)圖，并可以通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。

第三，課后。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不應(yīng)該單單包含課堂學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用亦是如此。在課后，思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固今天的知識(shí)，另外，通過(guò)讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，進(jìn)而促使學(xué)生的總結(jié)分析能力得到提升。除此之外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，所以思維導(dǎo)讀的使用為以后學(xué)生的發(fā)展也是有所助益的。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的意義

（一）思維導(dǎo)圖使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，重點(diǎn)更加突出

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視詞匯、語(yǔ)法，完全忽視了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。而在思維導(dǎo)圖的使用過(guò)程中，教師通過(guò)將所有知識(shí)點(diǎn)的有效連接，學(xué)生可以通過(guò)觀察分析思維導(dǎo)讀，準(zhǔn)確記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并開(kāi)發(fā)了大腦的聯(lián)想記憶，可以更加全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)。最為重要的是，在思維導(dǎo)讀的使用中，教師可以通過(guò)文字、圖形的使用，讓知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)至難，給學(xué)生一種直觀的體驗(yàn)，有效的降低了大腦遺忘速率，促使學(xué)生更加高效的閱讀。

（二）思維導(dǎo)圖使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式更加多樣，師生易于創(chuàng)新

在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中使用思維導(dǎo)讀，不僅促使英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式的多樣化，而且還促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。特別注意的是，由于英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，不同的大腦有不同的思維方式，所以在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中教師不可要求完全統(tǒng)一，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力。

（三）思維導(dǎo)圖使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)打破了單元限制，更加整體化

對(duì)于初中所有學(xué)科而言，每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的知識(shí)體系。所以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只重視學(xué)生的閱讀能力，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的多面能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在思維導(dǎo)圖的使用過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)界限，要有創(chuàng)造性的使用思維導(dǎo)讀，從而幫助學(xué)生建立一套完整的英語(yǔ)閱讀體系。

無(wú)論怎樣，思維導(dǎo)圖無(wú)疑為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了巨大幫助，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣還提高了學(xué)生的綜合分析和整理概括能力。所以教師要充分使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生喜愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

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