高中數(shù)學(xué)初任教師的成長(zhǎng)問題與解決辦法

景依鳳 滕洋洋

【摘要】本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)初任教師，分別從初任教師面臨的問題及問題解決方案入手，論述了初任教師在職業(yè)初期遇到的各類問題，并從兩個(gè)著力點(diǎn)分析解決辦法，目的就是讓初任教師對(duì)自身問題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使初任教師能夠順利、有效的度過職業(yè)過渡初期。

【關(guān)鍵詞】初任教師 職業(yè)問題 有效性 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0132-02

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！睖丶覍毧偫淼氖煮鹧猿浞终f明了教師自身的素質(zhì)與發(fā)展直接影響學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展，尤其對(duì)于初任教師剛一年的我們，將提出更高的要求。因此，初任教師需要根據(jù)自身的需要與現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)問題、接受建議、反思問題和總結(jié)方法，使自己迅速達(dá)到成熟。

一、初任教師的成長(zhǎng)問題

（一）初任教師的職業(yè)幸福指數(shù)降低

什么是“幸?！?？幸福是人生的追求，對(duì)于教師而言，教師的幸福追求就是教師本身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，教師的職業(yè)認(rèn)同感是教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。在剛踏入教師行列時(shí)，初任教師的幸福感源于對(duì)教師職業(yè)的尊重、對(duì)學(xué)生的責(zé)任，以及想獲得別人的高度認(rèn)可，這一階段可以稱為“新鮮階段”。在“新鮮階段”里，初任教師是積極的，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：時(shí)間方面，嚴(yán)格遵守學(xué)校時(shí)間規(guī)定，自愿加班現(xiàn)象時(shí)時(shí)可見；專業(yè)方面，主動(dòng)聽課、認(rèn)真?zhèn)湔n；學(xué)生方面，交流氛圍和諧，重視全體學(xué)生。這個(gè)階段，由于自身的需求與自愿態(tài)度，所以初任教師是幸福的。隨著時(shí)間的推移，對(duì)教師職業(yè)的方方面面以及環(huán)境的熟悉程度，初任教師的狀態(tài)進(jìn)入了第二個(gè)階段，這里我稱為“慣性階段”。這個(gè)階段，工作一如既往，只是較第一階段創(chuàng)新精神與職業(yè)熱情降低了。最后一階段稱為“疲憊階段”，隨著對(duì)教師這一職業(yè)的慢慢體會(huì)，例如其中的成績(jī)壓力、學(xué)生的不同以往的表現(xiàn)、各類問題的出現(xiàn)，有的初任教師選擇了逃避，因此對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了疲憊心理，起初的幸福感蕩然無存。這樣的話，又談何發(fā)展呢？

（二）初任教師的專業(yè)知識(shí)差距很大

關(guān)于專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用方面，主要體現(xiàn)在：（1）數(shù)學(xué)專業(yè)儲(chǔ)備未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)；（2）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的銜接不充分。曾有專家這樣評(píng)價(jià)：只講知識(shí)的是平庸的老師，能闡明事理的是良好的老師，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)的是優(yōu)秀的老師，能激勵(lì)學(xué)生的是偉大的老師。作為初任教師，我們現(xiàn)在還停留在只講知識(shí)的層面。在平時(shí)，常常有這么一類現(xiàn)象：有經(jīng)驗(yàn)的老教師教學(xué)狀態(tài)很輕松，找學(xué)生的次數(shù)也明顯比初任教師少，也很少有額外的天天練等環(huán)節(jié)，但是每次考試成績(jī)都特別好；相反，初任教師教學(xué)狀態(tài)緊張，平時(shí)也找個(gè)別學(xué)生談話，同時(shí)附加很多五花八門的練習(xí)過程，但成績(jī)往往一般。造成這一問題的最根本原因，就是初任教師與老教師相比，專業(yè)知識(shí)差距很大，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，而初任教師常常表現(xiàn)在學(xué)案是什么就講什么，不能及時(shí)把高考數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)混亂問題。

（三）初任教師的教學(xué)技能成效低

對(duì)初任教師而言，教學(xué)技能成效低是比較常見的現(xiàn)象，大部分初任教師在工作伊始，都想將自己的課堂環(huán)節(jié)“裝飾”起來，第一，通過對(duì)老教師的模仿，將老教師的課搬到自己的課上；第二，對(duì)老教師的教學(xué)技巧稍加改進(jìn)，再引入到自己的課堂。像這些技巧模仿，初任教師易忽略以下幾個(gè)問題：（1）本班的教學(xué)狀況、學(xué)生反應(yīng)等影響因素是否適合；（2）自己的教學(xué)能力是否能真正駕馭老教師的授課方式；（3）教學(xué)成效是否評(píng)價(jià)過。正是由于這幾個(gè)問題的存在，使得多數(shù)初任教師的教學(xué)技能成效并不理想。

（四）初任教師對(duì)育人方面易忽視

“要成才先成人”。教育本質(zhì)的含義就是教書育人，而“育人”恰恰是難體現(xiàn)、易忽視的部分。在初任教師身上，育人方面更是難以顯現(xiàn)。作為初任教師，在育人方面暴露出的問題主要表現(xiàn)在，很多老師總是形成一種定向思維，學(xué)習(xí)好的學(xué)生其他方面肯定也不錯(cuò)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生哪都看著不順心，從內(nèi)心不能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；另外，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也是初任教師常犯的大忌。很多初任教師不觀察學(xué)生，不去了解學(xué)生內(nèi)心的想法與學(xué)生的性格特點(diǎn)，所以，在跟學(xué)生聊天的時(shí)候，通常不注意自己與學(xué)生的溝通方式，從而在學(xué)生眼里很多無心的話則變成了諷刺與挖苦，這樣的結(jié)果就是師生隔閡越來越大，久而久之，難免會(huì)造成孩子一生揮之不去的陰影，接下來便會(huì)有一連串的連帶效應(yīng)。學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)心態(tài)，個(gè)人素質(zhì)有欠缺，肯定會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較多的躁動(dòng)心理。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，如果再這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果肯定是糟糕的，原因不在于學(xué)生，該階段的學(xué)生特點(diǎn)就是自制力差，所以可以說，如果出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那老師的教育便是失敗的。

二、初任教師的問題解決辦法

關(guān)于以上提出的幾點(diǎn)問題，每一位初任教師或多或少都會(huì)遇到，但是不能因?yàn)椤俺跞巍眱勺志驼J(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，首先我們應(yīng)該反思一下：作為新教師，不可能做得完美，但是我們應(yīng)該盡力去做。關(guān)鍵在于要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，努力解決問題。針對(duì)以上問題，從以下兩個(gè)方面分析處理：

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

首先要構(gòu)建合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這就要求我們要積極主動(dòng)的多聽老教師授課，要保證知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)拿捏到位，還要結(jié)合自己的實(shí)際情況構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)主動(dòng)請(qǐng)老教師去聽課，及時(shí)評(píng)課；其次是整理各類資源，有效備課。整理各項(xiàng)資源，有效組織素材能最大限度地把抽象的數(shù)學(xué)語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，能夠有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，凸顯重點(diǎn)，例如多媒體教學(xué)等，都能在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境下，取得更好的效果；最后，要有效創(chuàng)造小組活動(dòng)。根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異，教師設(shè)計(jì)合理的問題，使得小組成員都能參與到討論中來，使數(shù)學(xué)課不再是教師講、學(xué)生困的枯燥課程。

當(dāng)然，這只是提升自己的大體方法框架，在此期間，還需要我們不斷反思、不斷發(fā)掘問題，及時(shí)的咨詢老教師，通過老教師的指導(dǎo)來適時(shí)的處理遇到的問題，才能不斷在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

（二）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

在實(shí)際工作中，作為初任教師，學(xué)生肯定存在一絲質(zhì)疑，難免對(duì)教學(xué)工作帶來一定影響，這時(shí)候，我們需要了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，只有走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作事半功倍。怎樣做到這一點(diǎn)呢？第一，應(yīng)始終堅(jiān)持教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系。要和學(xué)生交流，我們必須以平等的角度來拉近與學(xué)生的距離，作為初任教師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，找他們談心，了解他們的近況，掌握他們的困惑，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生才能漸漸從心里接納我們；第二，溝通要注意時(shí)機(jī)與方式。很多時(shí)候不是找學(xué)生聊天越頻繁才越有效，應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候才起作用，例如考試后、開學(xué)初、心態(tài)反常時(shí)。另外，性格較開朗的可以直接面對(duì)面聊天，性格較內(nèi)向的可以通過作業(yè)上的批語來打開他們的心靈世界，通過實(shí)際應(yīng)用，這些方法很受學(xué)生的歡迎；第三，態(tài)度要堅(jiān)定。學(xué)生的反復(fù)性很強(qiáng)，常常一個(gè)錯(cuò)誤今天改明天犯，學(xué)生的思想也很多變，初任教師常常會(huì)碰一鼻子灰，但是必須有一個(gè)堅(jiān)定的態(tài)度，只有堅(jiān)持不懈，學(xué)生終究會(huì)跟你坦誠相待。

三、總結(jié)

初任教師是教育隊(duì)伍中的新鮮力量。初任教師缺少經(jīng)驗(yàn)，卻擁有活力；缺少威信，卻不失愛心。在職業(yè)生涯初期，初任教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，才能有一個(gè)良好的職業(yè)開端。這對(duì)以后成為一位名師，是至關(guān)重要的。

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