創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生獨立完成實驗的能力

季純俊

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的主要內(nèi)容。學生獨立完成實驗的能力是高中化學教學的基本內(nèi)容之一。本文敘述了教師可以從“切實加強化學實驗基本操作的訓練、創(chuàng)造條件增加學生的實驗機會、通過‘四抓保障學生獨立完成化學實驗的能力逐步得到提高”等方面來切實有效地培養(yǎng)學生獨立完成化學實驗的能力。

【關鍵詞】化學教學；獨立實驗能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0094-01

培養(yǎng)學生能力是現(xiàn)代教育的主要標志和根本任務?；瘜W將成為未來世紀的中心學科，化學教育中更應重視對學生能力的培養(yǎng)。化學是一門實驗科學，化學實驗是化學教學的主要內(nèi)容，是化學教師常用的教學手段，也是學生學好化學的有效方法，實驗在中學化學教學中有著重要的位置。所以，以化學實驗為突破口，探索一條培養(yǎng)學生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。

學生根據(jù)化學實驗的目的要求，正確選擇實驗儀器、裝置及藥品，按有關實驗操作，規(guī)范有序地獨立完成。獨立完成實驗的能力是中學化學教學中的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)提高學生獨立完成化學實驗的能力，能促進學生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，保證中學化學教學目的的全面實現(xiàn)。

一、重示范，更要重視學生練習

演示實驗教學，根據(jù)學生學習實際，采取教師講課、示范是無可非議的，也是非常重要的，但這樣做還不是實驗的目的，其真正的目的是讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規(guī)范、準確，并能獨立完成某些實驗。在有些教師恰恰忽視了對學生獨立完成實驗能力的培養(yǎng)。有經(jīng)驗的老師，則根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙地把演示實驗改為邊講邊實驗，或改為學生上臺實驗，這樣即增加了學生動手的機會，又便于師生間溝通信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。尤其值得一提的是，與驗證性實驗相比，由于這樣做是學生“首次”實驗，他們有較強的新鮮感和興奮點，探索問題的欲望十分強烈，效果更加明顯。

例如，在學習制取二氧化碳的演示實驗時，由于該實驗與學生學過的制取氫氣的實驗原理基本相似，若仍采取教師演示，學生看的方法，學生沒有新鮮感，引不起興趣。如果讓個別學生代表替教師上臺演示，教師在一旁及時引導臺下學生注意觀察“老師”的操作步驟是否正確，比較與制取氫氣的異同。由于是學生演示，學生看，臺上學生做得小心謹慎，力求規(guī)范，臺下學生則帶著挑剔的眼光看得認真仔細，身臨其境，興趣倍增，印象更深，記得更牢。

教材中有很多演示實驗的基本原理相似，都可以采取上述方法。教師選出有代表性的實驗進行重點演示，詳細分析實驗特點，使學生掌握一類實驗的原理和要領，遇到類似實驗放給學生去做，讓他們親身體驗實驗的樂趣，領悟實驗道理，掌握實驗原理和規(guī)律，為獨立設計和完成實驗打下了良好的基礎。

二、重規(guī)范，更要重視內(nèi)在原因

教師在進行演示實驗教學時，不但要規(guī)范化學實驗操作，還要有目的地指導學生講明正確操作的原因，為學生能夠獨立操作打下堅實的基礎。

許多化學教師在化學實驗儀器的使用方法上下過不少功夫，反復練習，反復糾正，真正可以達到“敏捷、正確”、“熟練、靈活”的水平，但是其中往往有一引起人，在教別人時不是很在行的，有時甚至束手無策，這是因為他們沒有這方面做過很多推敲，有時簡直覺得這是兩回事?；瘜W教師中許多人都受過科班訓練，畢業(yè)已經(jīng)若干年了，對于一些基本操作隨著歲月的增加已漸漸成型了，不用動腦更不需要編造程序和行動計劃，下意識地就做，捏住試管就振蕩，拿起膠頭滴管就吸液，然后就向試管中滴加，……這些都是既純熟又正確，可是如果問他們捏試管時拇指怎樣，食指怎樣，無名指怎樣，可能反而答不上來；問他們怎樣捏拿試管振蕩，傾液時又怎樣做才標準，就不一定對答如流。

關于“操作規(guī)范化”方面為什么存在較多問題呢？這是因為過去不太重視這其中的細枝末節(jié)，教齡長的老教師這些年來較少碰到這些問題，而新教師剛出學校不久，對這些問題缺乏思考，因為在學的階段對操作要求的高度是和指導別人進行操作相差很遠的，因此，必須提高教師們對基本儀器使用以及基本操作的理解，和同行們進行研討，推敲每一個動作是否正確，為什么要這樣。一定要講道理，如果教師不能真正理解，就無法讓同學理解了再去做。在實驗操作中也應和別的事一樣必須講理，每一個動作都要讓學生悟出道理再做再學，例如：為什么向試管上套試管夾時要從下向上套？過去有的老師給學生講道理，只是說：“必須照做”，結果很多學生都常出現(xiàn)錯誤，如果啟發(fā)學生自己悟出了道理：“是怕雜物落入試管內(nèi)”，當然也可能有學生說些次要的理由：如手下持試管是持上沿，再從上面套試管夾不方便等。筆者曾多次進行調查研究結果說明：學生對操作真正理解了之后再弄就很少了。

所以，指導學生正確的操作實驗，教師除了應當自身熟練之外，更重要孤是對每一個操作規(guī)范必須真正理解。

培養(yǎng)提高學生獨立完成化學實驗能力，能促進學生實驗技能的提高和智能的發(fā)展，才能保證化學教學目的的全面實現(xiàn)。