高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要：高校不僅是社會經(jīng)濟建設(shè)所需人才的主要培養(yǎng)機構(gòu)，同時也是實施思想政治教育工作的重要陣地。以大學(xué)生為代表的高等教育人才，擔(dān)負(fù)著國家建設(shè)、民族振興的重任，要達到“德才兼?zhèn)洹辈欧Q得上是合格人才。本文針對我國高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，指出存在的不足，進而探析網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué) 高校思政課 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

一、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新的必然性

客觀說，高校思政課展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其主因在于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)高等教育思維、資源和工具的舒服，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。鑒于思想政治教育的特色，其必要性主要表現(xiàn)在以下三個方面。[1]

第一，有利于擺脫時空局限。思想政治教育有著系統(tǒng)性的理論內(nèi)容，而理論的構(gòu)成又具有時空性、歷史性、社會性，網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式可以在“理論時空”保持高度一致性。同時，當(dāng)前我國已經(jīng)全面進入網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)及電子設(shè)備的主要用戶，電腦、智能手機等通訊設(shè)備，加上各種移動應(yīng)用終端平臺（APP），可以便捷地接受課程信息， 延長思政課教學(xué)空間長度。[2]

第二，有利于降低教育成本。當(dāng)前高校教育中，主要的成本為經(jīng)濟成本和時間成本。其中，“經(jīng)濟成本”往往表現(xiàn)為教學(xué)經(jīng)費不足，難以提供更多的教學(xué)資源，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，從海量的教育資源中收集、整理。此外，高校是一個規(guī)模較大的教學(xué)空間，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力之外，還要面臨著生活、工作、情感等方面的壓力，時間往往較為緊張，這也是導(dǎo)致思政課經(jīng)常出現(xiàn)“翹課”的原因。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式搭建“網(wǎng)絡(luò)課堂”，可以有效地節(jié)約教學(xué)時間。[3]

第三，有利于促進教學(xué)交流。“教與學(xué)”不是對立、矛盾關(guān)系，而是溝通、和諧的關(guān)系。大學(xué)傳統(tǒng)思政課實踐教學(xué)過程中，往往因為缺乏有效的交流導(dǎo)致參與度不高，而當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大的，他們在思維方面、語言方面、行為方面，都比較依賴網(wǎng)絡(luò)交流方式，將其與思政課實踐教學(xué)相結(jié)合，可以達到事半功倍的效果。

二、高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

整體上，我國高校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，盡管從教師到學(xué)生都認(rèn)識到了這一課程的重要性，但針對“實踐”的重重局限，往往是應(yīng)付了事，存在極大的形式主義特色。以“課堂教學(xué)”模式而言，較為常見的教學(xué)方式為理論灌輸、案例分析等，形式比較老套，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣；而在“社會實踐”方面，高校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新力度也不大，其內(nèi)容往往是實現(xiàn)經(jīng)過設(shè)計、安排的，學(xué)生根據(jù)教師要求展開執(zhí)行即可，整個過程中沒有發(fā)揮創(chuàng)新意識。例如，一些社會調(diào)查、科普活動、志愿服務(wù)、公益勞動等，對于網(wǎng)絡(luò)文化影響較大的高校學(xué)生而言，嚴(yán)重缺乏吸引力。

2.高校思政課實踐教學(xué)問題歸納

第一，高校重視不足。所謂“實踐教學(xué)”，不是指教師的實踐，而是引導(dǎo)學(xué)生去實踐。實踐不是作秀，要讓學(xué)生通過親身參與，在困難中磨練自己，學(xué)會利用思想政治理論去解決實際問題，進而實現(xiàn)自身思想政治水平的整體提升。而現(xiàn)實情況中，真正發(fā)揮作用的是思政課教師，而不是與實踐教學(xué)相關(guān)的機制，導(dǎo)致整個教學(xué)過程流于形式。

第二，教育經(jīng)費匱乏。經(jīng)費已經(jīng)成為困擾高校思政課實踐教學(xué)發(fā)展的首要因素，它所導(dǎo)致的直接后果，就是各項硬件設(shè)施、教學(xué)資源的不足，進而造成教學(xué)形式單一，無法達到實踐教學(xué)的目的。究其原因，教育經(jīng)費的不當(dāng)使用必須加強重視，一些高校盲目追求“規(guī)模”、“水平”、“資質(zhì)”，大量資金用于購置硬件。

第三，社會環(huán)境干預(yù)。互聯(lián)網(wǎng)時代是一個文化多元的時代，中西方文化激烈碰撞下，對大學(xué)生價值觀影響很大。特別是在教育層面的功利心理，對于思政課態(tài)度比較歧視，重要性遠不如“語數(shù)外”等專業(yè)課程，而實踐教學(xué)又會占用大量時間，因此導(dǎo)致一定的抵觸。

二、高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

無論認(rèn)可與否，當(dāng)代大學(xué)生的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，高校思政課實踐教學(xué)只能順應(yīng)這一現(xiàn)象而不能選擇粗暴的抵觸。網(wǎng)絡(luò)世界源于現(xiàn)實世界，但又形成了屬于自己的世界觀，它能夠釋放空前的自由感，通過創(chuàng)新思考，可以為大學(xué)生提供更好的思政課實踐教學(xué)途徑。

第一，建設(shè)虛擬實踐教學(xué)網(wǎng)站。通過建設(shè)思政課各門主干課程的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立各門課程的教學(xué)內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)、互動平臺、視頻資源、實踐成果展示、課后答題等欄目，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)上資源共享平臺，建設(shè)優(yōu)秀課件、典型案例、文獻資料、研究成果、問題解析、教學(xué)示范等教學(xué)資源庫，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)上教學(xué)活動，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

第二，網(wǎng)絡(luò)體驗型實踐教學(xué)。學(xué)生根據(jù)實踐任務(wù)，在虛擬目標(biāo)空間中進行參觀訪問，如網(wǎng)上體驗“二萬五千里長征”、“網(wǎng)上紅色之旅”、 “大好山河美如畫”、 “網(wǎng)上探險”、 “網(wǎng)上博物館”等。其成果可以是圖文并茂的電子報、電子書或配有文字、圖片、音視頻的課件。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上調(diào)研活動。調(diào)研的內(nèi)容可以有學(xué)生自主設(shè)計，通過學(xué)生分組討論，學(xué)生自擬問答題目，或是采用不同的門戶網(wǎng)站組織相關(guān)調(diào)查，就某一社會熱點問題、焦點事件等進行網(wǎng)上調(diào)查研究，并對調(diào)查的資料進行整理，數(shù)據(jù)結(jié)果進行理論分析和總體評價，最終成果可以是在校報、電子報刊、電子雜志或者書面報告等形式。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及在高校教育中的廣泛滲透，思政課實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新是一個必然趨勢。它一方面可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，實現(xiàn)時間、成本的節(jié)約，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。另一方面，網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)模式也比較符合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]唐麗.互聯(lián)網(wǎng)時代高職思政課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].江西化工，2018（05）：188-189.

[2]陸地.高校思政課的育人使命實現(xiàn)路徑探討[J].知識經(jīng)濟，2018（19）：166-167.

[3]吳俊芳.論高校思政課實踐教學(xué)的基本原則[J].教書育人（高教論壇），2018（27）：110-112.

作者簡介

郭慧敏（1982.9.10—），女， 漢， 內(nèi)蒙古 呼和浩特人， 碩士學(xué)位，本科學(xué)歷， 現(xiàn)有職稱：助理研究員、副研究館員。