淺談激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

王曉玉

【摘要】無論是在英語學(xué)習(xí)過程中還是在人類的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，動機(jī)都是決定學(xué)習(xí)者是否愿意為學(xué)習(xí)過程付出精力，能否一度既往地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。作為英語教師，更要理解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。本文在對動機(jī)基本知識分析的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 英語學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0119-02

一、引言

無論是在英語學(xué)習(xí)過程中還是在人類的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，動機(jī)都是決定學(xué)習(xí)者是否愿意為學(xué)習(xí)過程付出精力，能否一度既往地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是英語教學(xué)中的重大研究課題。

二、動機(jī)的定義與分類

羅伯特·加德納和Wallace Lambert將動機(jī)分為工具動機(jī)和融合動機(jī)，這種劃分方法與Harter的內(nèi)外動機(jī)之分相似。

工具型動機(jī)強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的實(shí)際目的，如閱讀資料， 參加考試，獲得某種必要的資格，提高受聘的可能性等，是把外語作為一種工具來使用。

融合型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者有與目的語文化群體相結(jié)合的愿望，他們希望同目的語人群進(jìn)行交流，期望參與或融入其社會生活，甚至成為其中一員。

Robert Gardner 和 Wallace Lambert的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，受融合型動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)者要比受工具型動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)者所取得的學(xué)習(xí)成就更大，而第二語言學(xué)習(xí)的成敗又與工具型動機(jī)密切相關(guān)?？傊蠖鄶?shù)學(xué)習(xí)者都是在兩種動機(jī)的共同驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1.使學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性

英語在我國是一門外語，學(xué)生對它自然會有陌生感，而且英語對于高中生的實(shí)用性和意義不像日常生活中運(yùn)用的母語那樣顯而易見，英語對他們而言仿佛純粹是由一個個字母符號組成的，學(xué)生們看不到符號背后代表的意義和文化，所以會覺得學(xué)習(xí)英語很吃力很枯燥，最終失去英語學(xué)習(xí)的熱情。只有認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們才會有興趣學(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過考試，更是為了開闊視野，增加求職砝碼，甚至與國際接軌；此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語語言之美，從而增加學(xué)生對英語以及其中所包含文化的興趣。

2.設(shè)定明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)不僅要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使學(xué)生保持這種興趣，促使其花費(fèi)一定的時間和精力實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。如果學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并且該學(xué)習(xí)目標(biāo)極具吸引力，那么學(xué)生一定會盡全力去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)。短期目標(biāo)可使教師與學(xué)生看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得進(jìn)步，但全面的長遠(yuǎn)目標(biāo)在英語教學(xué)過程中也是不可忽視的?！队⒄Z教學(xué)論》（武海燕，058）中談到，有長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生更容易教。明確、合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)既有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以幫助學(xué)生了解他們所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，促使他們向該目標(biāo)前進(jìn)，還有助于教師對學(xué)生以及自己的教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u估。

3.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接受益學(xué)生，使學(xué)習(xí)者成為更為獨(dú)立的語言使用者。此外，良好的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生與教師合作的興趣，使學(xué)生能夠更為主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。語言學(xué)習(xí)最基本的動機(jī)是其提供了一種交流的方式（Littlewoods，53）。這就意味著教師在教學(xué)過程中要盡力向?qū)W生植入真正的交流需要，例如日常問候。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間以使其掌握聽、說等語言技巧。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供仿真語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種生動形象的教學(xué)氛圍，同時，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，設(shè)計(jì)一些具有真實(shí)性的課堂活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極主動性。

4.合理使用教材

課堂教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著主渠道作用，而教材是為教學(xué)目的服務(wù)，是教學(xué)的重要資源?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣，”布魯納說。教師應(yīng)將教材與實(shí)際相結(jié)合，以提高其實(shí)用價(jià)值，而不是機(jī)械地照搬書本。而教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生有關(guān)，并在學(xué)生的興趣水平之內(nèi)，讓學(xué)生看到活動對其有個人意義和益處。這樣，學(xué)生才能感到課堂上學(xué)到的英語知識和技能將符合他們的現(xiàn)實(shí)需要。

5.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

高中生總是對一切都持有好奇心并且想要嘗試與眾不同的事情?？偸沁\(yùn)用同樣的課堂教學(xué)模式必定會使他們感到乏味無趣，注意力下降，喪失英語學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)方法側(cè)重與不同的英語學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)“因材施教”， 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)使用不同的教學(xué)方法，避免單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平。

四、結(jié)語

動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是激發(fā)人們行動的主觀原因，是人們行動的內(nèi)部動力。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之向持久性學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海燕.《英語教學(xué)論》西安：陜西師范大學(xué)出版社有限公司，2011