讓暑假作業(yè)成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的課程

甘平 楊諜

【摘要】課程創(chuàng)生就是充分調(diào)動教師的主觀能動性，利用已經(jīng)預(yù)設(shè)的課程資源，結(jié)合教育教學(xué)的具體情況，創(chuàng)造產(chǎn)生的新的教育教學(xué)資源與方法。教育是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，享受人類幾千年發(fā)展積淀的精神文明的成果，去獲取他自己認(rèn)為的幸福生活，在這過程中同時(shí)獲得創(chuàng)造新物質(zhì)和文明的能力的一種活動，期間貫穿著習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。暑假作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，能夠成為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的課程。

【關(guān)鍵詞】暑假 評測學(xué) 習(xí)慣 課程

【課題項(xiàng)目】本文為2017全國信息教育科研課題《基于人工智能技術(shù)的“評測學(xué)”自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號：175130004）的研究成果。

【中圖分類號】O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0101-02

“評測學(xué)”是我們2017全國信息教育科研課題《基于人工智能技術(shù)的“評測學(xué)”自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)號：175130004）”的網(wǎng)絡(luò)載體平臺，雖然在成都地域的應(yīng)用不普遍，但在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面的確有獨(dú)特的建樹。暑假作業(yè)是我們的一次探索，而我們的探索是立足于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、關(guān)于課程創(chuàng)生的理解

作為一線教師，我理解的課程創(chuàng)生就是充分調(diào)動教師的主觀能動性，利用已經(jīng)預(yù)設(shè)的課程資源，結(jié)合教育教學(xué)的具體情況，創(chuàng)造產(chǎn)生的新的教育教學(xué)資源與方法。

當(dāng)然，我也贊同北京師范大學(xué)李小紅博士的解讀 “課程創(chuàng)生是指教師根據(jù)本地本校的實(shí)際情況、自己的知識經(jīng)驗(yàn)和能力優(yōu)勢、學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展水平等，在整個(gè)課程運(yùn)作過程（包括課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程研究等）中通過批判反思而實(shí)現(xiàn)的對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（包括文本內(nèi)容和非文本內(nèi)容）、課程意義、課程資源和課程理論的持續(xù)的主動建構(gòu)?！?/p>

在教學(xué)應(yīng)用的角度，無論是局限于課程實(shí)施的領(lǐng)域，還是擴(kuò)展到整個(gè)課程運(yùn)作過程，教師都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情境，自覺主動地變革課程各要素，以促進(jìn)學(xué)生的最大限度的發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)情境性、動態(tài)生成性、教師的自覺性、自主性以及批判性。

二、對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

百度可以知道，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。這里我僅列出了5條較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，供大家參考。

1.主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

別人不督促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。

2.及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。

3.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

4.多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習(xí)慣。

5.階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

三、“評測學(xué)”在暑假作業(yè)中的運(yùn)用

1.作業(yè)的布置

2018年暑假從7月10日到8月30日，共計(jì)50天，2018年春節(jié)學(xué)期我擔(dān)任的是高一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，本學(xué)期的教學(xué)包括三角恒等變換、數(shù)列、立體幾何等共7章內(nèi)容，作業(yè)布置如下：

2.基本要求

（1）學(xué)生作業(yè)只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，起于規(guī)定時(shí)間首日的早上8：00，止于規(guī)定時(shí)間末日的晚上10：00。

（2）由于我教學(xué)的班級為普通班，學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績只有八十分左右，所以要求學(xué)生提高后達(dá)到75分是按百分制計(jì)算，這里的提高是具有特定的網(wǎng)絡(luò)平臺含義，學(xué)生提高前必須先進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生在開學(xué)前必須完成對自己的錯(cuò)題的清理，錯(cuò)題清理只能在三天后進(jìn)行，這也是“評測學(xué)”網(wǎng)絡(luò)的特殊功能。

（4）教師會及時(shí)觀看學(xué)生的作業(yè)完成情況，并通過QQ告知自己的家長，提醒家長進(jìn)行督導(dǎo)。

（5）對于作業(yè)中出現(xiàn)的特殊情況，教師會給學(xué)生留言，要求學(xué)生必須回復(fù)教師的留言。

四、暑假作業(yè)成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的課程

從意圖上講，我并不是簡單的布置假期作業(yè)，而是希望在學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.讓主動學(xué)習(xí)成為常態(tài)

一般情況下學(xué)生的假期作業(yè)都會采用“突擊”的方式，集中優(yōu)勢的時(shí)間打“殲滅戰(zhàn)”，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成完成老師布置的任務(wù)，而沒有內(nèi)化為自己的行為。我利用“評測學(xué)”自適應(yīng)在線平臺，設(shè)置了學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間段，一方面不至于讓學(xué)生太累，但也不會讓學(xué)生在一個(gè)相對較長的時(shí)間不進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生會將學(xué)習(xí)變?yōu)樽约荷畹囊徊糠?，從而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成在線自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃犹岢觯骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)?！币笤诮虒W(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，務(wù)使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。在線教育成為現(xiàn)代教育的中介，教師通過在線平臺發(fā)送信息，學(xué)生通過在線平臺接受信息，將原有意義上的有固定場地、固定班級、固定活動的學(xué)校教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)椴皇軙r(shí)間和地域限制的在線學(xué)習(xí)。

2.不斷反思總結(jié)

能夠反思糾錯(cuò)是我們在社會上成為有用之人的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力也是我在假期作業(yè)中的一個(gè)重要任務(wù)。利用評測學(xué)自適應(yīng)平臺的功能，每一個(gè)學(xué)生都有自己的錯(cuò)題集，不管是學(xué)生還是老師，都能夠很直觀的看到。在作業(yè)布置設(shè)置的時(shí)候，我規(guī)定學(xué)生只能在三天后糾錯(cuò)，避免了學(xué)生死記答案的現(xiàn)象。而且學(xué)生糾錯(cuò)的時(shí)候的題目很可能已經(jīng)在題干不變的情況下，發(fā)生了數(shù)字或者是順序的變化。學(xué)生通過不斷清理錯(cuò)題，可以看到自己的錯(cuò)題越來越少了，有成就感，能夠樹立學(xué)習(xí)的信心。教師在觀看學(xué)生的作業(yè)后或許會有留言，但這個(gè)留言不一定很及時(shí)，學(xué)生只能是回頭看自己的作業(yè)才知道，這又再一次促進(jìn)學(xué)生對自己的過去進(jìn)行總結(jié)。在另一方面，糾錯(cuò)就是對過去行為的總結(jié)與反思，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷前進(jìn)。

3.多思、善問、大膽質(zhì)疑

“評測學(xué)”平臺有一項(xiàng)功能是考后提分，這也是為什么在作業(yè)要求中提出的是“提高后75分”。學(xué)生如果第一次考試沒有達(dá)到這個(gè)要求，必須先進(jìn)行習(xí)慣知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容平臺會智能推送，然后通過“邊學(xué)邊練”達(dá)到學(xué)習(xí)要求后，做“變式提分”連續(xù)正確3道題，可以根據(jù)題目的難易程度（平臺智能評價(jià)）轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱姆謹(jǐn)?shù)。

平臺還有一個(gè)功能是糾錯(cuò)，如果學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)題目不正確，或者是與當(dāng)前的知識不匹配，可以啟動“糾錯(cuò)”鍵，對題目進(jìn)行標(biāo)注，一旦通過平臺認(rèn)證（后臺教師），也會給學(xué)生適當(dāng)加分，這樣學(xué)生就敢于質(zhì)疑了。

4.能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性

在大多數(shù)情況下，教師無法對學(xué)生的假期作業(yè)進(jìn)行批閱，原因很簡單，量太大了，學(xué)生一個(gè)假期的作業(yè)要教師在開學(xué)的幾天內(nèi)批閱，的確辦不到。所以就有了“假期作業(yè)學(xué)生寫一個(gè)月，教師寫一個(gè)閱”的段子。我們的假期作業(yè)一方面教師能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、交流，同時(shí)所有評閱都是平臺及時(shí)完成，學(xué)生能夠馬上知道自己的學(xué)習(xí)效果，教師還能夠在開學(xué)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)是自己“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”，能夠感覺到教師的存在，長久以后，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺與主動性。

作為一線教師，我們更多的是進(jìn)行基于教學(xué)應(yīng)用的研究，所以對于教育的本質(zhì)是一種生活化的理解，我個(gè)人認(rèn)為教育是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，享受人類幾千年發(fā)展積淀的精神文明的成果，去獲取他自己認(rèn)為的幸福生活，在這過程中同時(shí)獲得創(chuàng)造新物質(zhì)和文明的能力的一種活動，期間貫穿著習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。也正是這種理解，促進(jìn)了我在應(yīng)用“評測學(xué)”自適應(yīng)平臺落實(shí)暑假作業(yè)的探索。