小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效路徑探析

何芳

【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要的地位，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以閱讀教學(xué)為基準(zhǔn)，參考教學(xué)大綱的基本要求，穿插其它多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性、高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 文本閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0100-01

1.簡(jiǎn)述小學(xué)語文閱讀的重要性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，閱讀占據(jù)著不可替代的位置。小學(xué)語文閱讀是學(xué)生接觸閱讀的初期階段，對(duì)于其綜合發(fā)展具有重要意義。

首先，閱讀能夠鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在閱讀過程中，學(xué)生需充分了解文章的內(nèi)在涵義，才能更加準(zhǔn)確的融入個(gè)人情感，進(jìn)而再結(jié)合自身的見解進(jìn)行表達(dá)。具體包括文章的思想感情、表達(dá)方式及作者的生平經(jīng)歷等方面的了解。

其次，閱讀有助于學(xué)生更深層次的理解文章。當(dāng)教師要求學(xué)生閱讀某個(gè)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生可以加深對(duì)該段落中生僻詞匯、特殊語法表達(dá)方式的認(rèn)知。

最后，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自律性，在遇到生僻字時(shí)可以主動(dòng)翻閱字典查詢，這對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)有良好的幫助。

2.激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的具體路徑

2.1充分發(fā)揮文本魅力

要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要讓學(xué)生深切感知到文本的獨(dú)特魅力。教師需準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘其內(nèi)在涵義，并在講解過程中，創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，使其充分感受到閱讀文本的樂趣。另外，教師要對(duì)課文內(nèi)容有深層次的理解，抓住貫穿全文的輻射點(diǎn)，以此為線索，抽絲剝繭般的進(jìn)行分析，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對(duì)文本閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容決定老虎和狐貍誰走在誰的前面，然后就書中所描述的“東張西望”“搖頭擺尾”等詞語進(jìn)行表現(xiàn)，通過表演，學(xué)生就能對(duì)文本的詞匯有了更生動(dòng)的理解，進(jìn)而就能更好的了解文本內(nèi)容，加深對(duì)故事的印象。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引注意力

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要引入情境教學(xué)，該教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，使其全身心的投入到教學(xué)中。在學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，還需培養(yǎng)其獨(dú)立思考，從不同角度看問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生對(duì)荷花生長(zhǎng)形態(tài)、生長(zhǎng)規(guī)律等有所了解，并利用荷花的觀賞性吸引學(xué)生的注意。由課件呈現(xiàn)荷葉翠綠欲滴、荷花絢麗多姿、湖面波光粼粼的畫面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己就在荷塘邊觀賞荷花，用自己的語言描繪荷花的形態(tài)美。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。

2.3設(shè)置課前問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考

在學(xué)生尚未接觸課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容充滿了好奇，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行深入的探究和分析。而一個(gè)善于啟發(fā)學(xué)生思維的教師，才是一名合格的教師，教師可以依靠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的接受教育。

例如，學(xué)生在剛剛接到新的語文課本時(shí)，會(huì)迫不及待的翻閱，想要了解課文的具體內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先閱讀，再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待故事人物、情節(jié)等。

再如，教師可以在課前預(yù)留幾個(gè)較為淺顯的問題，讓學(xué)生自主到文章中去探索和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“燕子的外貌特征是怎么樣的？”“燕子的生活習(xí)性如何？”等問題，讓學(xué)生自行文章中尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并對(duì)具體回答進(jìn)行必要的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，如“燕子擁有一身烏黑油亮的羽毛，它的翅膀輕盈有力，不同震動(dòng)可以翱翔在天空中，它的尾巴像一把剪刀”。除了在課前采用提問的方式，教師還可以模擬場(chǎng)景將學(xué)生引入課文，通過系統(tǒng)的閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

2.4合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)憑借其卓越的優(yōu)勢(shì)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，未形成完整的價(jià)值觀，對(duì)邏輯性較強(qiáng)的事物很難理解到位，但是小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維就成為教育教學(xué)人員致力研究的新課題。通過大量的理論探究和實(shí)踐積累可知，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以起到輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出抽象化事物，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，深化對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小動(dòng)物過冬圖片和視頻，學(xué)生通過觀看圖片和視頻了解其中每一種小動(dòng)物的過冬習(xí)性，之后教師再結(jié)合其中的內(nèi)容向?qū)W生提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教育教學(xué)人員需轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，提高語文教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]申寶云.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的路徑研究[J].中華少年，2017（11）.