情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

藍(lán)一超

【摘要】所謂情景教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師從自己的實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，科學(xué)而又有針對(duì)性地悉心設(shè)置出來(lái)的一種人性化而又緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景。這是一種新穎且極具特色的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生情感，以及喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱之心等方面都有著其獨(dú)特之處。本文對(duì)情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了淺論，如有謬誤，還望指出。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0111-02

近些年來(lái)，英語(yǔ)政治教育愈來(lái)愈受到國(guó)家重視，就是為了讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，也能掌握另一種語(yǔ)言，為她們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法太過(guò)單調(diào)古板的緣故，致使很多初中生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了一定的抵觸心理，嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；诖朔N情況，廣大初中英語(yǔ)教師開(kāi)始凝思聚智，經(jīng)深思熟慮之后，決定將情景教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

一、設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究思路

問(wèn)題情景，即教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。此種情景，能夠通過(guò)問(wèn)題的帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解文章，筆者給學(xué)生提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：

What is the main role of the vacation？（假期的主要作用是什么？）

What do you often use to do in your vacation？（你們的假期經(jīng)常用來(lái)做什么？）

Do you like traveling？ Why？（你喜歡旅游嗎？為什么）

Do you have a favorite place or country？ If there are opportunities for tourism， will these places be the first choice？（有喜歡的地方或者國(guó)家嗎？若是有旅游的機(jī)會(huì)，會(huì)將這些地方作為首選對(duì)象嗎？）

通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)逐漸了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，且在回答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯也會(huì)有基本的了解，這對(duì)于新課的教學(xué)非常有利。

二、設(shè)置直觀情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀情景，即通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等內(nèi)容讓學(xué)生直觀感受與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，此種情景的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生能夠如身臨其境一般，并與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

比如，學(xué)習(xí)“What color is it？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就借助粉筆，在黑板上直觀展示了“red”（紅色）“white”（白色）“yellow”（黃色）“blue”（藍(lán)色）等各種顏色，讓學(xué)生對(duì)這些顏色進(jìn)行分辨，并通過(guò)“快問(wèn)快答”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生迅速識(shí)記不同顏色的不同表達(dá)方式，以此，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再比如，學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者給學(xué)生播放了一段世界杯的視頻，讓學(xué)生在觀看結(jié)束之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如有的學(xué)生說(shuō)：“I like watching football games very much. I think its fun.”也有學(xué)生說(shuō)：“I have not understood the rules of football very much. I hope I can understand gradually.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高漲，這也能夠在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，提升學(xué)生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，是讓學(xué)生能夠在日常交往中，熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行社交活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，以此提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

比如，在教學(xué)Do you like bananas？這一內(nèi)容時(shí)，在新課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者給學(xué)生設(shè)置了這個(gè)一個(gè)作討論話(huà)題：Talk about your favorite fruit and say why.在這個(gè)話(huà)題布置結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用之前學(xué)習(xí)到的句子來(lái)進(jìn)行回答，最后，學(xué)生的答案如下：

有的學(xué)生說(shuō)：I like eating apples because doctors say that apples are good for health.也有的學(xué)生說(shuō)：I like to eat peaches， because it？蒺s sweet；有學(xué)生說(shuō)：I like bananas because it helps digestion.由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)話(huà)題，學(xué)生可以有效利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，且在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于張口說(shuō)英語(yǔ)的畏懼情緒會(huì)降低很多。因此，教師在新課教學(xué)結(jié)束之后，可以設(shè)置相關(guān)話(huà)題，以此，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)能力。

除此之外，筆者還會(huì)在新課開(kāi)始之前，設(shè)置一個(gè)free talk的環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行英語(yǔ)演講，時(shí)間為三分鐘，內(nèi)容可以是當(dāng)天的時(shí)事新聞，也可以是演講稿等等，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生自然會(huì)逐漸提升自己的口語(yǔ)能力，且在演講的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以讓學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性，而且可以幫助學(xué)生塑造更為完美的人格，為其將來(lái)步入社會(huì)打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，不斷更新和完善自己的教學(xué)觀念和教學(xué)漏洞，致力于打造更為優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江義永：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016

[2]徐楊：情景教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].海外英語(yǔ)，2011