如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

冷點(diǎn)

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量迅速提高，使得初中英語教學(xué)工作者格外重視初中英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和視力發(fā)展能力具有積極的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語閱讀教學(xué)就需要做相應(yīng)的分析。本文在分析初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施英語科目核心素養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，提出了一種有效的方法，希望能夠滿足初中英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0109-02

一、在初中英語閱讀教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的必要性

英語教學(xué)是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富，思維深刻，人性善良，品格正直，心靈自由的人。在四個核心素養(yǎng)因素中，語言能力是學(xué)科的基礎(chǔ)，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心理特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的條件。學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)陳述以及內(nèi)涵的分析來看，無論是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，還是發(fā)展語言能力，無論是文化品格塑造，還是培養(yǎng)思維品質(zhì)，閱讀都是最便捷、最生態(tài)的途徑之一，無論是塑造文化品格還是培養(yǎng)思維品質(zhì)。閱讀過程是一種語言和思維的良好互動，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的過程。因此，如何在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與初中英語的有效銜接，已成為當(dāng)前英語教師關(guān)注的一個重要問題。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.科學(xué)有效地選擇閱讀主題

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平選擇中等難度的閱讀材料。如果教師選擇的閱讀的文本較難，就會造成學(xué)生們出現(xiàn)不能很好理解的情況，打擊學(xué)生們的自信心，如果選擇的閱讀教材太過簡單，就不能有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生出現(xiàn)枯燥的情況，因此，教科書上的閱讀材料應(yīng)該具有很強(qiáng)的代表性，以提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生更全面地了解相關(guān)知識。比如，老師在講授“Do you want to watch a gameshow”這個章節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料來回答相應(yīng)的問題，老師可以把學(xué)生們劃分為不同的小組，讓學(xué)生充分討論之后，一名由學(xué)生作為小組代表去總結(jié)討論結(jié)果。通過這種方式，可以有效提高學(xué)生的合作意識，探究能力和分析能力。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電視節(jié)目，讓學(xué)生形成良好的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識，讓學(xué)生的獨(dú)立個性得到良好的發(fā)展。

2.提取關(guān)鍵信息，升華學(xué)生的情感

關(guān)鍵信息的獲取是英語閱讀教學(xué)的核心，可以使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際表達(dá)出自己的想法。學(xué)生在理解閱讀材料時，學(xué)生可以欣賞閱讀文本，使學(xué)生和作者的思想能夠相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教師應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”過程中，教師可讓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，談?wù)剬ξ磥砩畹念A(yù)測。這對學(xué)生來說是一個感興趣的話題，他們可以通過發(fā)揮想象，拓展思維，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，以此使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)。以這種方法展開教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對閱讀材料的理解。另外，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容說出自己心理的想法，對升華學(xué)生情感幫助很大。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重提取關(guān)鍵信息，讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識。

4.設(shè)計(jì)開展分層閱讀

分層閱讀就是指在英語閱讀課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和閱讀的難易程度分層次逐步地開展教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識，并正面引導(dǎo)學(xué)生，注重他們的個性差異。與“一刀切”的教學(xué)模式不同，分層閱讀更有針對性，能夠結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維，對信息進(jìn)行加工和有效處理。例如在學(xué)習(xí)Welcome to our school的時候，教師可以設(shè)置階梯式的問題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維：（1）Whats your favorite subject？（2）Why do you like it best？（3）Do your friends like it？Why or why not？通過這種層層遞進(jìn)式的教學(xué)，學(xué)生能夠夯實(shí)語言基本功，并對課程有更深入的了解，設(shè)計(jì)出更有針對性的問題。

結(jié)語

在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分析和探究，進(jìn)一步創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)觀念，從根本上保證利用各種方法讓學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力都能得到提升，確保初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)從根本上得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼宏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（01）：161-162.