小學(xué)思想品德教育中班主任的作用探析

潘秀丹

【摘 要】在我國(guó)文化教育事業(yè)不斷的發(fā)展過程中，各階段教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生德育的重視程度也不斷的提升。在小學(xué)階段的德育教學(xué)中，班主任教師扮演著特殊的角色，是學(xué)生德育理念的首要灌輸者，也是學(xué)生德育行為的主要引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)階段學(xué)生道德體系的構(gòu)建過程中，需要對(duì)于班主任的作用進(jìn)行重視，以整體化的眼光審視班主任教師在工作中所發(fā)揮的作用，并且根據(jù)工作的具體效果進(jìn)行調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育；班主任教師；作用探析

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0078-01

引言

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，這一階段學(xué)生的知識(shí)水平以及實(shí)踐、經(jīng)歷相對(duì)較少，同時(shí)對(duì)于世界認(rèn)知的渴望較深。在這一階段學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，會(huì)不自覺的對(duì)于身邊成人的行為進(jìn)行模仿。由于班主任教師，在日常工作中與學(xué)生的相處時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任教師具有良好的文化修養(yǎng)，符合于這一階段學(xué)生的努力目標(biāo)，因此學(xué)生的會(huì)不自覺的對(duì)于班主任教師的行為進(jìn)行模仿，并且對(duì)于班主任教師的要求具有較高的重視。因此，班主任教師進(jìn)行德育教育，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說具有較為突出的效果。

一、小學(xué)思想品德教育中，班主任的理論引導(dǎo)作用

在小學(xué)階段的教育中，一般采取將生活中的內(nèi)容引入教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)科中專業(yè)的教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而展開教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，思想品德的教育過程也與此相似，在教師的教學(xué)過程中，需要教師應(yīng)用學(xué)生生活中存在的實(shí)際問題，進(jìn)行引導(dǎo)，利用專業(yè)的教育理論對(duì)于學(xué)生思想品德方面產(chǎn)生的困惑進(jìn)行分析，在應(yīng)用理論的體系向?qū)W生展示一個(gè)較為完整、豐贍的道德體系。幫助學(xué)生進(jìn)行道德理論體系的初步構(gòu)建，是教師的首要作用[1]。

例如，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，逐漸的會(huì)產(chǎn)生與同學(xué)之間的矛盾，這些矛盾所產(chǎn)生的原因不一而足，往往伴隨著肢體的沖突，教師需要利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中面臨的這種問題與困難，應(yīng)用理論的進(jìn)行分析。在如今的社會(huì)建設(shè)中，法治社會(huì)的建設(shè)是重要的部分，學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，利用動(dòng)手的方式進(jìn)行解決，忽視了法律的精神，對(duì)于他人的身體以及心理將會(huì)造成傷害。面對(duì)于這樣的情況，教師需要向?qū)W生闡釋法律中對(duì)于個(gè)人權(quán)益的保護(hù)，要求學(xué)生產(chǎn)生充分尊重他人權(quán)利的法律意識(shí)。在教師的意識(shí)層次中，需要重視對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上，要培養(yǎng)在法治社會(huì)中的合格公民，小學(xué)生也是公民的一份子，并且是其公民意識(shí)確立的重要階段。

二、小學(xué)思想品德教育中，班主任的行為榜樣作用

一名優(yōu)秀的班主任所帶出來的學(xué)生在某些方面總是與他有著不約而同的默契，這便是來自班主任的熏陶、感染。學(xué)生處于最會(huì)模仿的年紀(jì)，除家長(zhǎng)外，學(xué)生和老師同學(xué)所相處的時(shí)間最長(zhǎng)，班主任的一言一行、舉手投足都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。事實(shí)上，在小學(xué)階段，學(xué)生較為親近的成人是家長(zhǎng)，然而由于家長(zhǎng)與學(xué)生之間具有親緣關(guān)系，在生活中的距離過近，學(xué)生難以對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生崇敬的意識(shí)。學(xué)生具有的向師性能夠促成其在一定程度上對(duì)于教師的尊敬，以及行為上對(duì)于教師行為的模仿。因此，作為在教學(xué)中與學(xué)生接觸最為頻繁的班主任教師，其在學(xué)生的思想品德教育中，具有明顯的榜樣作用。

因此，在班主任教師的日常教學(xué)工作以及生活中，都需要對(duì)于自我的行為以及思想意識(shí)的提升進(jìn)行重視。只有自身具有過硬的道德品質(zhì)，才能在與學(xué)生的相處過程中展現(xiàn)出具有較高積極意味的行為。學(xué)生通過對(duì)于教師的觀察、思考以及不自覺的模仿，能夠?qū)τ谧陨淼牡赖滤竭M(jìn)行充分的提升[2]。

三、小學(xué)思想品德教育中，班主任對(duì)于學(xué)生的思想、行為糾正作用

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，班主任的幫助學(xué)生進(jìn)行理論的構(gòu)建以及行為的示范，是對(duì)于學(xué)生的群體進(jìn)行展開的，學(xué)生能夠接受無差別的道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生的接受能力以及生活環(huán)境有所區(qū)別，在一些學(xué)生身上還是出現(xiàn)了與思想道德標(biāo)準(zhǔn)不符合的思想以及行為，教師需要在其中采取主動(dòng)的策略，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行糾正[3]。

例如，在筆者的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)性格孤僻，不主動(dòng)與他人交往的情況。筆者對(duì)于學(xué)生的家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其家中父母工作較忙，學(xué)生的日常生活由老人進(jìn)行管理，在家庭環(huán)境中得到的交流與關(guān)愛不足，導(dǎo)致其心理以及語言能力發(fā)生問題。面對(duì)這一情況，筆者及時(shí)的與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系。學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，帶學(xué)生去相關(guān)的心理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)治療，并且在此后的過程中重視對(duì)于孩子溝通與交流，該生的性格中的積極程度得到提升。

結(jié)束語

小學(xué)思想品德教育是小學(xué)教育中的重要任務(wù)，小學(xué)教育模式中班主任占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，班主任要多以身作則，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，助推學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格品格，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王秀英.加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作[J].課程教育研究，2016（31）：72-73.

[2]皮永華.小學(xué)思想品德教育中班主任的作用分析[J].才智，2018（32）：95.

[3]王志敏，平興.制定班主任工作計(jì)劃時(shí)要與思想品德計(jì)劃密切結(jié)合[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（00）：630.