提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

【摘要】閱讀在每一個人的生活中都是必不可少的一部分，看報、讀書、學(xué)習(xí)、查看各類物品的標(biāo)示等，這些都需要我們進(jìn)行閱讀。在我們的在校學(xué)習(xí)過程中，語文是一門必修的科目，識字、詞語、詩詞、閱讀、寫作這些都是語文教學(xué)中的組成部分，而閱讀過程是其中最重要的一部分，因為學(xué)生不僅可以從文章中學(xué)習(xí)到生詞生字，學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思過程，這個過程也同樣對寫作有很大的作用。本文章對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及原因進(jìn)行了研究，并提出了幾點關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0097-02

引言

我國作為一個文化大國，有著許多凝結(jié)著歷史文人作家思想結(jié)晶的文學(xué)著作。我們每一個人都有責(zé)任去傳承這些悠久的優(yōu)秀文學(xué)作品和傳播其中的思想，只有擁有良好的閱讀理解能力，才能夠充分的挖掘這些著作中蘊(yùn)含的思想文化并傳承下去。小學(xué)語文作為語文教學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)方式對學(xué)生對于文章思想的正確理解以及思維方式的建立有著極其重要的基礎(chǔ)性作用。因此如何能夠提高小學(xué)語文的有效的閱讀教學(xué)成為了不可忽略的問題。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及原因

1.教學(xué)方式單一，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有自主性

現(xiàn)在的教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)教學(xué)為主要方式：教師是課堂的中心，教師的教學(xué)目標(biāo)是以完成教學(xué)任務(wù)為主。語文教學(xué)在課堂上多是老師進(jìn)行文章講解，讓學(xué)生對文章進(jìn)行背誦，很少會有專門的時間來讓學(xué)生深入思考文章的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)難免比較枯燥。學(xué)生只是被動的聽老師的講解，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是考試常考的地方就可以。這樣就使得學(xué)生只是為了通過考試而學(xué)習(xí)，完全沒有興趣再去理解文章的深層含義，進(jìn)行體會感悟，喪失了學(xué)習(xí)的自主性[2]。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容比較隨意，沒有實際意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較隨意，有的老師會讓學(xué)生隨意選擇讀物，小學(xué)生通常會選擇一些童話故事之類的東西。這些讀物沒有很深刻的內(nèi)涵，對于學(xué)習(xí)生字和理解詞語作用不大。而這些老師只是為了讓小學(xué)生能夠安靜的待在課堂上，這樣的閱讀教學(xué)對于閱讀能力的提高完全沒有任何作用[3]。

二、幾點關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.改變單一的教學(xué)方式，做到多樣化的教學(xué)方式[2]

因為教學(xué)方式的單一性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有很大的興趣。教師可以通過增加表演小課堂的方式，讓學(xué)生通過自由組隊、課下準(zhǔn)備，在課堂上讓學(xué)生通過小劇場的方式把閱讀的文章表演出來。這樣既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生的參與度。老師同時也可以通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助軟件來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行動畫演示，改變教學(xué)方式的單一性，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動具體。

2.教師挑選出適合學(xué)生年齡段的比較有文學(xué)內(nèi)涵的讀物，為學(xué)生提供專門的閱讀場地

因為教師一般對學(xué)生閱讀內(nèi)容沒有要求，導(dǎo)致了學(xué)生浪費(fèi)了很多時間在沒有實際閱讀意義的書上。老師可以專門篩選出來一些適合小學(xué)生閱讀的并且具有文學(xué)內(nèi)涵的讀物，這樣可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀更多有意義的文章。

閱讀不一定要在課堂上，學(xué)校可以為學(xué)生閱讀專門提供閱讀學(xué)習(xí)的書籍，再規(guī)劃出一個場地或者教室，讓學(xué)生可以在這里自主閱讀[1]。

3.合理安排作業(yè)內(nèi)容，安排閱讀任務(wù)

閱讀一直是語文教學(xué)中的一大重點，但是現(xiàn)如今有很多學(xué)校為了提高升學(xué)率采用題海戰(zhàn)術(shù)這一不怎么合理的方法，這樣不僅讓小學(xué)生沒有了仔細(xì)閱讀體會的時間，也讓小學(xué)生對于閱讀課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。教師要讓學(xué)生能夠有效的完成閱讀作業(yè)，就要合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓閱讀作業(yè)具有趣味性、典型性，能夠以少量的閱讀量獲得多種類文章的閱讀效果。

因為小學(xué)生正處于對于周圍環(huán)境有強(qiáng)烈好奇心的年紀(jì)，要求他們能夠在空余時間自己積極主動的去閱讀是很難實現(xiàn)的。教師可以安排適量閱讀任務(wù)，讓他們在課堂上發(fā)表自己對于文章的看法、意見，讓學(xué)生相互交流討論。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生每一個人都去閱讀，去深入的體會理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生參與閱讀的積極性。

總結(jié)

小學(xué)的語文閱讀課程的學(xué)習(xí)對于未來的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用，同時也對將來步入社會有著很大的影響，而傳統(tǒng)的老師的教學(xué)方式讓學(xué)生只是為了應(yīng)付考試去閱讀，答題方式固定化，限制了學(xué)生的思維擴(kuò)散發(fā)展。因此，對于正在打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，教師一定要重視語文的閱讀教學(xué)，采用合理的教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容豐富有趣的教給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀主動性和興趣，讓學(xué)生自己去思考體會文章內(nèi)涵，避免讓學(xué)生產(chǎn)生固定化的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]余青.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2016（28）：35.

[2]張琰.提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程·小學(xué)，2017，（7）：151.

[3]孫艷艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2018，（15）：67.

作者簡介：

王東升（1975年05月-），男，福建省漳州市人，大專學(xué)歷，高級教師，研究方向：致力于小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究。