談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

陳雅涵

【摘要】本文將對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透，并從中對小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評析。

【關(guān)鍵詞】語文教育 傳統(tǒng)文化滲透 方式方法 教學(xué)重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0086-01

中華古國，華夏文明，上下五千年的文化沉淀讓炎黃子孫屹立于世界上，中華的傳統(tǒng)文化鑄就了中華名族堅(jiān)忍不拔、和諧向善、誠信明禮的中華精神，傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化不止是中華民族的義務(wù)與責(zé)任，更是民族發(fā)展壯大的信念?，F(xiàn)在中華傳統(tǒng)文化在教育上的缺失并不是教材中傳統(tǒng)文化素材不足，而是因?yàn)楝F(xiàn)在的教育方向出現(xiàn)了偏差，中國長期以來的應(yīng)試教育讓老師對語文教材中的中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的教育停留在應(yīng)試知識點(diǎn)的認(rèn)知上，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，老師并沒有進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化上興趣不足。

1.在小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的原因

1.1語文相對于其他學(xué)科更具便利性

語文作為一門社會語言教育學(xué)科，在社會中的應(yīng)用遠(yuǎn)超其他的學(xué)科，小學(xué)語文作為中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的載體，對傳統(tǒng)文化傳承的教學(xué)能力比其他學(xué)科要更加突出。而在語文教學(xué)中加入中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，也能將書本知識變得更加鮮活、生動，相對于學(xué)習(xí)死知識，小學(xué)生的天性便是好動，將這些知識巧妙的融入到傳統(tǒng)文化中會讓小學(xué)生更加容易記住，小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于文化的吸收比其他階段更加突出，潛移默化中，中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化便使學(xué)生的文化素質(zhì)得到了提高和傳承。

1.2樹立正確的“三觀”

中華傳統(tǒng)文化在經(jīng)過歲月長河的洗禮之后，流傳下來的便是璀璨的文化瑰寶，儒家?guī)浊甑奈幕瘽饪s“仁、義、禮、智、信”已經(jīng)深深的印進(jìn)了中華民族的骨髓中，而小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，老師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)時適當(dāng)加入中華優(yōu)良品質(zhì)的小故事，在讓教育課堂更加生動活潑的同時，給學(xué)生一個正確的人生觀念引導(dǎo)，促使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.3培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化中，一直推崇的便是擁有優(yōu)良品質(zhì)的人格，在人生中，越是早期接觸到這類型的文化，便越容易對后期優(yōu)良品質(zhì)的人格形成奠定基礎(chǔ)，小學(xué)是人生中知識積累和思想意識形成的起跑線，有更高的起點(diǎn)便容易讓孩子們擁有更高的發(fā)展空間，在小學(xué)語文中滲透中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更早接觸到民族優(yōu)秀文化，能夠更早建立學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的思想水平，提升審美觀念和建立良好的道德情操。

2.中華傳統(tǒng)文化教育中的相關(guān)問題及解決方案

2.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化師資力量

有些語文老師在教學(xué)活動中，對于中華傳統(tǒng)文化的教育相當(dāng)不重視，面對現(xiàn)在的應(yīng)試考試，學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也普遍偏低，從而導(dǎo)致了老師不教，學(xué)生不學(xué)的尷尬境地，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資資源匱乏，往往會出現(xiàn)一個老師擔(dān)任多個教學(xué)職位，長期以往，老師對于教學(xué)活動往往處于消極狀態(tài)，從而導(dǎo)致中華文化得不到發(fā)展和傳承。這便需要國家對師資資源進(jìn)行培養(yǎng)，同時積極改變語文教師的傳統(tǒng)觀念，把中華傳統(tǒng)知識作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)，把提升學(xué)生的品質(zhì)和建立正確的三觀為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行語文教學(xué)活動。

2.2多樣化教學(xué)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在課堂上，老師作為課堂氣氛的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的討論進(jìn)行積極的回應(yīng)，小學(xué)生天性好動，注意力不夠集中，此時老師便需要對課堂氣氛進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)活動中，盡量避免填鴨式教學(xué)，不時加入傳統(tǒng)中華小故事引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)討論，讓學(xué)生能夠投入其中，享受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣。比如，在小學(xué)課堂上講述《春曉》這篇古詩的過程中，語文老師可以采用多媒體教學(xué)的方式輔助教學(xué)，可以將古詩當(dāng)中的詩句制作成圖文并茂的課件投放到多媒體屏幕之上，同時和學(xué)生一起朗讀古詩，朗讀完可以給學(xué)生講解每句詩句的意思，可以有效的帶動學(xué)生的積極性。

2.3增加課外傳統(tǒng)文化資源

在語文課本上能夠?qū)W習(xí)的中華傳統(tǒng)文化畢竟有限，而學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂課本，對于課外書籍也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，配合學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生去參與一些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如古琴、水墨、毛筆字等中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。比如，語文教師可以根據(jù)教學(xué)要求找一些課外讀物來鞏固學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。家長還要多方面培養(yǎng)孩子，報一些傳統(tǒng)文化的課外班。

3.結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)是教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，而語文中的傳統(tǒng)文化教學(xué)作為中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，同樣不可或缺，中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)將引導(dǎo)學(xué)生建立自己優(yōu)良的人生品格及正確的人生觀念。

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