薩提亞模式在高職心理健康教育中的應(yīng)用探索

牟曉紅

【摘要】本文分析了薩提亞家庭治療模式的理論體系和策略方法在高職院校心理健康教育實(shí)踐中的有效性，并結(jié)合學(xué)生心理問(wèn)題提出了深入課程開發(fā)、介入家庭系統(tǒng)、創(chuàng)新團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，以探究薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】薩提亞模式 高職院校 心理健康 家庭治療

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0080-01

一、薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的有效性分析

（1）薩提亞的人性觀念符合高校育人目標(biāo)

薩提亞模式與積極心理學(xué)觀點(diǎn)一致，并對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充。薩提亞的人性觀認(rèn)為“每個(gè)人都擁有成功所需要的內(nèi)在資源，只要找到自己的內(nèi)在資源就可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，所以薩提亞模式著重幫助人們看到自我改變的希望，逐漸學(xué)會(huì)接納、欣賞、關(guān)愛自己。高職院校注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為人才培養(yǎng)目標(biāo)。薩提亞模式注重個(gè)體自我成長(zhǎng)的任性觀念完全符合高職院校的育人目標(biāo)，其理論內(nèi)涵可為高職心理健康教育提供理論基礎(chǔ)和政策指導(dǎo)。

（2）薩提亞的系統(tǒng)觀念助于重塑學(xué)生自我

薩提亞家庭治療模式認(rèn)為“改變是由內(nèi)向外的，而不是由外向內(nèi)的”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變內(nèi)在系統(tǒng)來(lái)應(yīng)對(duì)外在系統(tǒng)的影響。薩提亞模式的系統(tǒng)觀有助于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)自己無(wú)力改變外部環(huán)境時(shí)，可以將更多的時(shí)間和精力用于內(nèi)在的改變，因?yàn)閮?nèi)在的改變永遠(yuǎn)充滿希望。當(dāng)大學(xué)生注重自我重塑時(shí)，其內(nèi)在綜合素養(yǎng)將逐漸得到提升，久而久之，將更加適應(yīng)外部復(fù)雜的環(huán)境，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（3）薩提亞的治療觀念利于豐富工作形式

薩提亞的治療觀念對(duì)個(gè)體抱有積極態(tài)度，注重來(lái)訪者傾聽自己內(nèi)心的聲音和想法，強(qiáng)調(diào)成為自己的決策者，對(duì)自己的感受負(fù)責(zé)任。應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式為薩提亞模式的治療重點(diǎn)，過(guò)程被看作是通往改變的途徑，注重如何在渴望、期待、知覺(jué)以及感受水平上聯(lián)結(jié)父母和孩子，通過(guò)對(duì)原有不良內(nèi)部加工過(guò)程的改變從根本上改變個(gè)體的自我價(jià)值。薩提亞的先進(jìn)治療理念以及相關(guān)技術(shù)如自我環(huán)、溝通姿態(tài)體驗(yàn)、繪制家庭圖、冰山體驗(yàn)等，均可為高職院校心理健康工作提供借鑒和指導(dǎo)。

二、薩提亞家庭治療模式在高職心理健康教育中的應(yīng)用探索

（1）深入課程開發(fā)，促進(jìn)心理工作求實(shí)與鼎新

高職院校心理教師隊(duì)伍應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)薩提亞家庭治療模式的相關(guān)理論和方法，將其精髓開發(fā)到大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)課之中，使高職學(xué)生在課堂上可以充分了解薩提亞家庭治療模式的理論體系。心理教師應(yīng)注重薩提亞家庭治療模式的實(shí)踐運(yùn)用，開發(fā)一系列形式多樣的課堂活動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生們切實(shí)體驗(yàn)薩提亞家庭治療模式的實(shí)用性。

（2）介入家庭系統(tǒng)，促進(jìn)家庭狀態(tài)審視與改變

高職院校心理教師應(yīng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通、家校合作、舉辦親子活動(dòng)等多種形式，介入家庭系統(tǒng)，了解學(xué)生的家庭狀態(tài)，并幫助父母及子女正確審視家庭狀態(tài)，并積極做出有效改變。在介入學(xué)生家庭系統(tǒng)的過(guò)程中，心理教師一定要充分重視薩提亞家庭治療模式的治療策略。

通過(guò)家庭系統(tǒng)的介入，逐步改變學(xué)生的家庭家庭規(guī)則和溝通模式，最終實(shí)現(xiàn)家庭的和諧統(tǒng)一和家庭成員的共同發(fā)展。心理教師在介入家庭系統(tǒng)時(shí)，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的家庭規(guī)則，通過(guò)家庭規(guī)則反映家庭成員的關(guān)系。家庭溝通模式對(duì)家庭關(guān)系也具有重要影響，心理教師應(yīng)運(yùn)用薩提亞家庭治療模式對(duì)學(xué)生家庭中的溝通問(wèn)題進(jìn)行歸類，并針對(duì)性地對(duì)家庭內(nèi)部成員進(jìn)行分析，找出家庭溝通的障礙，通過(guò)溝通方式的改變逐步解決問(wèn)題，最終做到“表里如一”。

（3）創(chuàng)新團(tuán)體輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與提升

薩提亞家庭治療模式團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)以游戲、分享、討論為主要形式，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使問(wèn)題相似的學(xué)生得到自我察覺(jué)和共同成長(zhǎng)，并將薩提亞家庭治療的理論體系和策略方法靈活運(yùn)用到活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我接納、自尊發(fā)展和人際信任改善等。薩提亞模式團(tuán)體輔導(dǎo)，有助于學(xué)生在團(tuán)體中通過(guò)觀察別人而深入地認(rèn)識(shí)自己和家人，并更好地接納自己和家庭成員，團(tuán)體輔導(dǎo)更有利于學(xué)生自我領(lǐng)悟、模仿和改進(jìn)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中可結(jié)合薩提亞家庭治療中的冥想方式，使學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)在，察覺(jué)自己的溝通及應(yīng)對(duì)模式下的冰山，從而更好了解自己和家庭成員。此外，在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，可靈活運(yùn)用薩提亞家庭治療模式的家庭雕塑方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己與家人的溝通方式，學(xué)習(xí)如何更好地與家人和朋友處理好人際關(guān)系，從而更好地接納自己與他人。高職院校心理教師應(yīng)注重創(chuàng)新，積極將薩提亞家庭治療模式與團(tuán)體輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而更有效地幫助學(xué)生自我接納和接納他人、改善人際溝通能力、提高自我探索能力，最終促進(jìn)高職學(xué)生整體心理素質(zhì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗群，陳彤.試論親子關(guān)系對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響[J].中華文化論壇，2008（s1）：151-152.