小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化研究

【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，教師的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，都需要課堂評(píng)價(jià)來(lái)參與。那么如何進(jìn)行有意義的課堂評(píng)價(jià)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量就顯得非常重要。本文在總結(jié)出課堂評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題后，分析問(wèn)題成因，繼而提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 優(yōu)化研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0064-02

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)理念滯后

評(píng)價(jià)理念滯后主要表現(xiàn)就是教師的教育觀念過(guò)于滯后，部分教師對(duì)本職工作沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，還依然停留在“以教師為中心”的教學(xué)觀念當(dāng)中，使教師認(rèn)為自己的課堂評(píng)價(jià)就是真理。當(dāng)評(píng)價(jià)理念滯后時(shí)，教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的關(guān)注會(huì)很少，把更多精力都放在課堂教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容的傳授當(dāng)中，并過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“主體性”，這樣做違背了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在前幾年較為流行，就是教師在課堂上所使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)十分單一又很夸張。單一的評(píng)價(jià)，又是“霧里看花”般的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)怎能在學(xué)生心靈留下印記呢？這樣單一、重復(fù)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)有的作用。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全忽略教師的表?yè)P(yáng)。

（三）評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)的問(wèn)題主要是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)卻沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是進(jìn)行了錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)具有時(shí)效性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，教師如果稍微不注意，就會(huì)錯(cuò)過(guò)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)造成遺憾。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，科學(xué)評(píng)價(jià)理念缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容也更偏向于知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。多數(shù)教師認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)就是完成任務(wù)，反復(fù)地讓學(xué)生書(shū)寫生字詞、背誦課文、機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)，這讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一個(gè)機(jī)械重復(fù)的過(guò)程，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)缺少了生機(jī)和活力。

（二）忽視評(píng)價(jià)語(yǔ)言作用，缺少藝術(shù)性

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言與教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)分不開(kāi)。教師語(yǔ)文素養(yǎng)高課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言就會(huì)豐富多彩。反之就會(huì)導(dǎo)致在課堂中使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺少藝術(shù)性。語(yǔ)文教師一定要時(shí)刻牢記語(yǔ)文學(xué)科傳遞的是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該比一般教師更加規(guī)范、更加生動(dòng)形象有感染力。

（三）教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，未能進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)

掌握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)有利于我們更好達(dá)到目標(biāo)，取得事半功倍的效果，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也是如此。如果教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。這樣的問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)在年輕教師身上，一方面原因是年輕教師課堂應(yīng)變能力不足，另一方面，年輕教師在課堂上更加關(guān)注自己的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的建議

（一）從評(píng)價(jià)理念入手，樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)理念

教師應(yīng)當(dāng)真正理解三維目標(biāo)的含義，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念。要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并給予學(xué)生科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

（二）從評(píng)價(jià)語(yǔ)言入手，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

首先，作為語(yǔ)文教師，一定要閱讀大量的文學(xué)著作，自身要有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，教師要清楚地知道評(píng)價(jià)語(yǔ)并不是單一的，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)能取得不同的效果。最后，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用一定要注意靈活性。

（三）從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)入手，積累課堂評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)

把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)首要是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是教師在課堂教學(xué)中獲得學(xué)生信息的一種主要方式，只有在傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師才能清楚地知道學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在的困惑，從而才能采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

賈俊楠（1994.7-），女，漢族，吉林省梅河口市人，吉林師范大學(xué)研究生院2017級(jí)碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。