高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法的應(yīng)用分析

蘇海連

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，能夠更好的建設(shè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全能人才成為現(xiàn)代教育主要需求的對(duì)象，利用引導(dǎo)自學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，本文作者結(jié)合自身教育實(shí)踐活動(dòng)，就高中化學(xué)中如何提高學(xué)生的自學(xué)能力提出了自己的探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 引導(dǎo)學(xué)習(xí)法 應(yīng)用分析

一、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)法的重要性

引導(dǎo)教學(xué)法作為目前新課程改革提出的重要教學(xué)方法之一，受到了教育工作者的高度重視，其主要的教學(xué)模式包括如下兩點(diǎn)：1、教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣。2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的解決更多的問(wèn)題。正是因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)法存在著這樣的優(yōu)勢(shì)，就使得引導(dǎo)學(xué)習(xí)法成為高中化學(xué)課程中不可或缺的一部分，其應(yīng)用在高中化學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、新課標(biāo)改革的具體要求，眾所周知，新課標(biāo)改革改革的是原有的教育理念，確立了學(xué)生的主體地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)自學(xué)法與新課標(biāo)的要求更加切合，真正能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、從高中化學(xué)現(xiàn)有的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然新課程改革提上了日程，并且為大部分教育者所接受，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的教師還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)一步的理解老師所講授的知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣就進(jìn)一步阻礙了教學(xué)的發(fā)展。3、學(xué)生智力水平的差異。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展，并且具有很大自主性的獨(dú)立個(gè)體，在高中的課程講授中，學(xué)生的接受能力是不同的，如果單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)十分差的學(xué)生不會(huì)起到很好的效果，也沒(méi)有辦法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的兩極分化日益嚴(yán)重。[1]

二、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)中的合理應(yīng)用分析

由于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式存在著這樣和那樣的弊端，在高中化學(xué)的教學(xué)中采用自主教學(xué)的方式，運(yùn)用新型的教學(xué)方式成為新課程改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在，那么合理運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，那么在引導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)該用如下具體方式對(duì)于引導(dǎo)自學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用：

1.教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自己提出相應(yīng)的問(wèn)題，并且嘗試自己進(jìn)行解答，在高中化學(xué)中，學(xué)生自己提出問(wèn)題這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)和方面，只有學(xué)生自己提出了相應(yīng)的問(wèn)題，才能提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的責(zé)任是非常重要的，首先教師要做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生進(jìn)一步找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，教師在實(shí)際教學(xué)中重要的并不是要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是應(yīng)該做好學(xué)生的工作，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，教師可以采用提問(wèn)題的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的思考能力，多思考一些與教材中相契合的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)貴金屬化合物之前，教師可以先出示一些珍貴的文物或者化合物的照片，然后提出這些化合物雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間和歲月的打磨，卻依舊不會(huì)被氧化，提出這樣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和題目，自主設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直都是被動(dòng)接受老師教學(xué)內(nèi)容的這樣一個(gè)角色，學(xué)生的主體性沒(méi)有進(jìn)一步的體現(xiàn)，赫爾巴特將教師作為課堂的絕對(duì)核心，在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)的是教師，提出問(wèn)題的是教師，傳授知識(shí)的也是教師，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)言和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)特別少，只要跟上教師的思路就可以，一直以教師提問(wèn)作為主要的提問(wèn)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方法能夠提高課堂的教學(xué)效率，但是不利于教師提高學(xué)生的教學(xué)興趣，如果教師在提問(wèn)的時(shí)候能夠給學(xué)生更多的空間，把提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)多多的留給學(xué)生，學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力和水平提出自己的感興趣的問(wèn)題，并且能夠提出解決問(wèn)題的方法，那么這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是成功的，有利于學(xué)生提高自身的化學(xué)思維水平和能力。例如：在把Na放在稀硫酸中，那么會(huì)產(chǎn)生多少氫氣呢？這樣的問(wèn)題設(shè)置就會(huì)最大程度上解放了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的化學(xué)方面的知識(shí)面，讓學(xué)生更好的進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[2]

3.教師履行好自己的職責(zé)，在高中的化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)自學(xué)法讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)措施，給學(xué)生設(shè)置一些與化學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自問(wèn)自答，這樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)又構(gòu)成了頭腦風(fēng)暴法，能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方法，進(jìn)行合理的知識(shí)拓展和遷移。例如在進(jìn)行發(fā)酵這一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式出示照片和視頻，從而提出與發(fā)酵有關(guān)的問(wèn)題，比如水果或者白米在什么情況下變成了酒？饅頭是怎么做成的？面包的做法和饅頭有什么區(qū)別嗎？可以采用小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答，這些與實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，說(shuō)道之前的米酒發(fā)酵的問(wèn)題，老師也可以采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生自己釀造米酒，在提高學(xué)生化學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，也是一個(gè)一舉多得的好辦法，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，遇到自己不懂問(wèn)題要及時(shí)向老師發(fā)問(wèn)，如果時(shí)間來(lái)不及就應(yīng)該拿小本子將相應(yīng)的問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣有助于學(xué)生自己對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的修改，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上所述，引導(dǎo)自學(xué)法作為一種比較新型的教學(xué)方法，在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自己的相應(yīng)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教的不同方法的分析，可以得出引導(dǎo)教學(xué)法對(duì)于教學(xué)的開展是有實(shí)際作用的，教師更是應(yīng)該扮演好引路人的相應(yīng)角色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加樹立自己的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中起到應(yīng)該擁有的作用。[3]

參考文獻(xiàn)

[1].何群.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2015（4）：106.

[2].韋鋒.簡(jiǎn)述“引導(dǎo)教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2017（45）.

[3]劉忠慧.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校德育教育的必要性和措施[J].2016（19）：33—34.