我院“一體化教學(xué)模式”在合成氨操作課程中的初探

李建芹

【摘 要】合成氨生產(chǎn)操作是化工工藝專業(yè)職業(yè)能力必修課，化工工藝專業(yè)業(yè)主干課，由于本課程講述的專業(yè)知識比較深且抽象難懂，而進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊且學(xué)習(xí)的積極性不高。本文主要闡述了一體化教學(xué)在合成氨生產(chǎn)操作中的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)和思考。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合一體化；合成氨生產(chǎn)操作；積極性

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0014-01

合成氨生產(chǎn)操作是化工生產(chǎn)過程中比較典型的化工操作。作為將來要從事一線化工生產(chǎn)的學(xué)生而言，通過合成氨生產(chǎn)操作一體化教學(xué)，使學(xué)生理論與實(shí)踐并行，掌握合成氨生產(chǎn)的原理、合成氨生產(chǎn)的流程、合成氨生產(chǎn)設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造、工藝條件的選擇及生產(chǎn)操作中事故的處理等方面的知識與技能，為今后從事相關(guān)化工工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。工學(xué)結(jié)合的一體化是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

工學(xué)結(jié)合一體化的模式，突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中充分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過模塊化的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)到知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥的教學(xué)模式，一體化教學(xué)將所學(xué)知識分為若干模塊，將理論知識與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，通過學(xué)生自己的動手操作更加直觀、深刻的理解所學(xué)知識。

二、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)在合成氨生產(chǎn)操作中的應(yīng)用過程

在合成氨生產(chǎn)操作教學(xué)中采取一體化的模式，要把握好“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的核心特征，任務(wù)的選取要遵循由簡到難，層層遞進(jìn)緊緊圍繞著實(shí)際生產(chǎn)過程。下面以一體化在熟悉水煤漿加壓氣化工段項(xiàng)目中的應(yīng)用過程為例進(jìn)行說明。

1.情景導(dǎo)入。

帶領(lǐng)學(xué)生到合成氨冷態(tài)實(shí)訓(xùn)廠，讓學(xué)生親身體會工廠運(yùn)行中的狀態(tài)，并以下達(dá)任務(wù)單的形式給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工廠情境：“假如你是即將畢業(yè)的職業(yè)院校的畢業(yè)生要到合成氨廠頂崗實(shí)習(xí)工并被分到水煤漿加壓氣化工段，認(rèn)識水煤漿加壓氣化的流程和設(shè)備”。

學(xué)生通過工作任務(wù)單，填寫工作頁

2.教師引導(dǎo)，提出任務(wù)。

3.任務(wù)過程實(shí)施。

參考上學(xué)期學(xué)習(xí)情況、班主任的建議及兼顧學(xué)生自愿的原則將全班學(xué)生分為六各組，小組討論完成任務(wù)的難易程度，粗略進(jìn)行人員分工（主操、副操、記錄員、巡查員），組內(nèi)成員進(jìn)行角色扮演，明確自己的職責(zé)，在獨(dú)立操作的同時(shí)又要協(xié)同作戰(zhàn)共同完成好本組的任務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。在任務(wù)實(shí)施過程中老師要組織好問題，遇到難的問題可以給予學(xué)生提示鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題做好記錄，歸納總結(jié)學(xué)生的任務(wù)。

4.任務(wù)匯報(bào)、評價(jià)及整改。

在任務(wù)完成后，各組選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)、展示自己組的學(xué)習(xí)成果，在任務(wù)匯報(bào)過程中采取的展現(xiàn)形式多種多樣，匯報(bào)過程中要求說明本次任務(wù)實(shí)施過程中遇到的難題是什么，這些難題是如何解決的，結(jié)果是什么。然后各組之間進(jìn)行互評，通過相互評價(jià)進(jìn)一步了解自己與別人的差距不斷修正自己的結(jié)果，最終各個(gè)小組形成一個(gè)最優(yōu)的答案匯報(bào)給老師，老師再逐一點(diǎn)評各個(gè)小組在此次任務(wù)執(zhí)行過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，給出整改意見，然后老師再系統(tǒng)的講解這次任務(wù)實(shí)施過程中的知識點(diǎn)。

三、工學(xué)結(jié)合一體化應(yīng)用在合成氨生產(chǎn)操作教學(xué)中的優(yōu)勢

1.便于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識。

合成氨生產(chǎn)是一個(gè)大型化工生產(chǎn)過程，如果單靠以前的傳統(tǒng)理論講課，往往激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且也難以理解。而在采用一體化教學(xué)過程中，直接把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)合成氨冷態(tài)實(shí)訓(xùn)工廠，讓同學(xué)們直接面對實(shí)物，面對流程，自己親自動手操作。有不懂得問題現(xiàn)場直接與老師交流解答，“做中學(xué)，學(xué)中做”便于知識的及時(shí)鞏固。

2.便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能力。

一體化教學(xué)模式的實(shí)施，它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手和主動學(xué)習(xí)。在一體化教學(xué)中每個(gè)模塊采用提出問題——分析問題——查找資料——解決問題——?dú)w納分析，在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、以及交流與合作的能力、富于創(chuàng)造和實(shí)踐能力等。它是通過使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和評價(jià)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性明顯改善，讓學(xué)生在開放、自主和富有活力的氛圍中創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)做到將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生獲得并達(dá)到從事職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。

3.幫助學(xué)生尋找到自己的人生理想及職業(yè)規(guī)劃。

在一體化教學(xué)中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，通過角色扮演，情景的模仿等一系列的教學(xué)活動，更有利于他們對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識，他們通過各種模塊化教學(xué)更加清晰的認(rèn)識到自己將來從事的職業(yè)類型及要完成這項(xiàng)工作所具備的能力。

4.便于形成良好的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的理論講課模式，老師在臺上講，學(xué)生在臺下被動的接受知識，感覺上是一種上下對立關(guān)系，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在一體化課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，學(xué)生有問題隨時(shí)詢問，老師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)，便于老師與學(xué)生的溝通，更有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，更容易形成良好的師生關(guān)系，親其師而信其道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被大大提高了。

四、工學(xué)一體化教學(xué)幾點(diǎn)思考

1.一體化教學(xué)作為職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，為學(xué)校課程設(shè)置的改革創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校的專業(yè)與課程設(shè)置應(yīng)該面向市場的變化，面向科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向企業(yè)的用人需求，面向?qū)W生的實(shí)際，不斷進(jìn)行修訂、調(diào)整和完善。

2.努力探索一條產(chǎn)學(xué)研為一體的教學(xué)途徑，盡可能拉近教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的距離，緊緊圍繞著企業(yè)的實(shí)際要求結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)條件及學(xué)生現(xiàn)狀，努力打造一支實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對職業(yè)教育提出的就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)升學(xué)有希望，終身教育有基礎(chǔ)的新目標(biāo)。

3.在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中應(yīng)加大完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施，大力培養(yǎng)；“雙師型”教師隊(duì)伍，力爭利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，科學(xué)的教學(xué)組織、高素質(zhì)的一體化教師隊(duì)伍，通過完善條件、充實(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)。

五、總結(jié)

實(shí)施合成氨生產(chǎn)操作一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力提高為中心，以崗位要求為中心，以教學(xué)做一體為主要形式的教學(xué)過程，徹底改變了理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的狀態(tài)，有利于提高學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對基本概念、原理的理解掌握，有利于提高學(xué)生們的工程意識和動手能力，為培養(yǎng)合格的化工操作人員創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻(xiàn)

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