情緒與行為障礙學生心理輔導(dǎo)的研究

周文眉

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于教育越加重視，同時對于學生的心理教育更是關(guān)注。近幾年出現(xiàn)了很多學生因為壓力過大，對自己的生活失去了信心，尤其是高考過后更是很多學生因為心理問題產(chǎn)生了厭世的心理，對整個社會和整個家庭都帶來了極大的損失。本文通過情緒和行為障礙學生心理偏差進行輔導(dǎo)的案例作為研究，詳細的分析了學生產(chǎn)生該類心理問題的原因，并提出了相應(yīng)的措施，希望能夠幫助學生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情緒與行為障礙；心理輔導(dǎo)；學生健康

【中圖分類號】G766 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0055-02

一、前言

學生因為其自身特點，他們生活的環(huán)境很是單純，相應(yīng)的遇到困難的時候就會不知所措，沒有承擔責任的勇氣，心理方面容易出現(xiàn)問題。針對這種現(xiàn)象，我國專門提出了對學生進行心理健康教育。心理健康教育主要就是教育者們利用各種途徑和手段，從學生的心理出發(fā)，然后有計劃和目的的去提高學生的心理素質(zhì)。本文主要是通過對一名患有情緒和行為障礙的學生進行矯正的案例作為研究，然后去探討有用的心理輔導(dǎo)方法。

二、研究目的和研究內(nèi)容

1.研究目的。

本文主要從這例有心理問題的情緒和行為障礙的學生進行干預(yù)的過程進行研究，探討有效的心理輔導(dǎo)方法和干預(yù)措施，希望能夠幫助這些學生。學生是祖國未來發(fā)展的希望，如果學生的心理出現(xiàn)了問題，將給我國給整個社會都帶來不好的影響，因此需要關(guān)注學生的心理健康問題。

2.研究內(nèi)容。

主要研究患有情緒和行為障礙學生的心理以及行為方面的表現(xiàn)和特點，然后分析導(dǎo)致學生產(chǎn)生這種心理問題的原因，并提出相應(yīng)的干預(yù)措施，探討有效的方法，促進學生心理健康發(fā)展。

三、研究方法和過程

1.主要原因分析。

（1）自身原因。

學生自身存在著心理偏差和人格偏差，導(dǎo)致對其的不良行為起到促進作用，然后不良的行為又將學生的不良人格變得更加的強化。父母離異后，學生感受不到家庭的溫暖，對于自己的家長態(tài)度冷漠甚至產(chǎn)生反感的情緒，在其思想認知上對于法律觀念很薄弱，沒有正確的是非觀念，很容易被外界所誘惑，做事經(jīng)常不顧后果，為了一時之快，跟不三不四的人混在一起去發(fā)泄自己對家人的不滿，然后徹底的墮落下去。

（2）家庭原因。

學生年幼的時候，家庭關(guān)系就很緊張，父母經(jīng)常爭吵，母親對其不聞不問，而父親也只是唉聲嘆氣，忽視了對其的教育，導(dǎo)致學生受到了心靈創(chuàng)傷。同時因為母親的放蕩生活導(dǎo)致學生的心靈徹底失衡，對于世界憤世嫉俗，充滿了消極的心態(tài)。父母離異并各自組建了家庭后，父母對于學生的關(guān)愛更少，導(dǎo)致其缺乏安全感，情緒變得很不穩(wěn)定，容易沖動、易怒，進而逐漸產(chǎn)生焦慮甚至報復(fù)的行為等心理問題。在經(jīng)過其他調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在離異家庭的子女更容易出現(xiàn)心理問題，會產(chǎn)生自卑、暴躁的不良情緒。

（3）學校原因。

學生因為父母離異，經(jīng)常覺得自己跟其他的學生格格不入，產(chǎn)生了自卑的心理，學生不愿跟同學進行交流，怕別人嘲笑學生，由于學生的痛苦沒有傾訴的對象，導(dǎo)致學生更加的孤單。同時因為學生學習差，同學們歧視學生，而老師又經(jīng)常的教訓(xùn)學生，導(dǎo)致師生關(guān)系和同學關(guān)系都十分的緊張，學生對學校和同學逐漸產(chǎn)生了厭惡的情緒，然后就開始逃學，在加上教師的不管不顧，學生最終走向了歧途。

2.干預(yù)措施和方法。

（1）認知干預(yù)。

學生除了心理產(chǎn)生了問題，同時在認知上也有所缺陷，例如，是非不分、良莠不辨，聽不進別人的勸告。學生上課后，學校專門排了教師去跟學生結(jié)對子，對其進行言語疏導(dǎo)，在認知上對其進行影響。開始的時候?qū)W生情緒煩躁，不聽從教師的教育。教師跟其談話的時候，學生經(jīng)常的跟教師言語相撞。但是教師一直都沒有放棄學生，而是時刻關(guān)懷著學生，后來學生開始從原本的戒備到現(xiàn)在跟教師主動交談。教師在交談的時候充分的告知學生學生的父母沒有拋棄學生，學校也沒有拋棄學生，只是學校不了解其處境，沒有及時的進行溝通，學生在社會中所尋求的溫暖和愛都是不對的，幫助學生從新認識自己的行為，借助理性的干預(yù)方式去讓其從新控制自己的行為。

（2）及時強化。

在心理學上，強化是操作條件反射的一種技術(shù)，可以讓個體的行為發(fā)生或是提高發(fā)生的概率。學生喜歡受到表揚，那么教師就要對學生的行為經(jīng)常的進行夸贊。學生在認真學習、按時完成作業(yè)的時候，教師要不吝嗇評價。學校設(shè)置進步生獎和師范生獎，師生共同努力，學生不斷的進步，學校給學生頒發(fā)獎項，讓其體驗到學校帶來的溫暖和關(guān)懷。教師要對這類患有心理問題的學生多加關(guān)注，經(jīng)常的跟他們進行溝通，對其進行心理上的輔導(dǎo)。教師在進行教學的時候可以多引導(dǎo)這些學生進行學習，讓他們將自己的精力都放在學習上，對于學習好的進行獎勵，讓學生們感受到溫暖。同學之間要互相幫助，讓學生體會到關(guān)懷的情感。

小結(jié)

學生的心理問題是需要進行呵護的，很多學生因為其自身年齡還小，其心理承擔能力過弱，很容易產(chǎn)生心理問題，進而作出無法挽回的事情。針對這些學生要對其產(chǎn)生心理問題的原因進行仔細的分析，然后提出有效的干預(yù)方法。就如本文中案例中的學生，學生患有情緒和行為障礙心理問題的愿意主要有三種，根據(jù)這三種原因采取相應(yīng)的干預(yù)措施，不斷的去讓學生感受到溫暖和關(guān)懷，進而促進其健康發(fā)展。

參考文獻

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