工程制圖教學(xué)精益化改革研究

【摘要】工程制圖作為一門培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程，在教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培育與教學(xué)。本文將從精益化角度出發(fā)，剖析精益化思想應(yīng)用于工程制圖教學(xué)的合理性，并針對此提出相關(guān)的建議——通過精益化思想構(gòu)建連續(xù)的教學(xué)過程，改善教學(xué)流程中的價值取向，優(yōu)化工程制圖知識，以期達到良好的課程效果。

【關(guān)鍵詞】工程制圖 教學(xué) 精益思想 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0048-01

前言

近年來，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的深入發(fā)展，工程制圖課程的教學(xué)有著顯著的進步，但仍止步于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有太大的創(chuàng)新，尤其是應(yīng)用型三本院校在這一點上表現(xiàn)得尤為突出。許多院校由于秉持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念較為落后，弊端叢生，得到的成果并不是很明顯。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”只是對課本知識的重復(fù)，并未真正讓學(xué)生接觸到工程制圖的“制圖”環(huán)節(jié)。

“精益思想”是引入制造業(yè)的一種思路，也逐漸遷移到其他產(chǎn)業(yè)。最為經(jīng)典的是第三產(chǎn)業(yè)對“精益思想”的運用，白長虹認為在第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)質(zhì)量角度引用“精益生產(chǎn)理念”，以此為顧客創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境并以之成為未來服務(wù)研究的突破點。工程制圖的教學(xué)模式事實上也需要通過“精益思想”的運用以此創(chuàng)造教學(xué)資源與教學(xué)時間豐富的有利環(huán)境，在花費較小的成本上對教學(xué)進行改革，并大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐能力。

1.基于企業(yè)應(yīng)用的工程制圖教學(xué)改革

工程制圖課程設(shè)立之初的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生在工作后能迅速上手，達到專業(yè)技術(shù)人員的水平，但現(xiàn)有依照課本教學(xué)的方法并不能達到此目的。深入進行研究，產(chǎn)生此現(xiàn)象的根本原因是現(xiàn)在的課堂大多屬于“紙上談兵”，是為備考做準備，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識大多都是為應(yīng)付考試，屬于“暫時記憶”，而不是通過實踐所達到的“深刻記憶”。他們最后的求職方向主要還是專業(yè)技術(shù)人才，這就必然會發(fā)生招工人員與學(xué)生要求不匹配的現(xiàn)象。市場目前的需求仍是需要企業(yè)合理運用一系列資源，避免任何的浪費，這與“精益思想”不謀而合。那么也就要求工程制圖教學(xué)模式改革之初就需要迎合應(yīng)有的職業(yè)需求，而不是一味培養(yǎng)應(yīng)對考試的學(xué)生。在具體的操作過程中，也就要求學(xué)校改革學(xué)生培養(yǎng)體系，改變以往以基礎(chǔ)測試為考核方式的培養(yǎng)模式，增加實習(xí)、實踐學(xué)分，甚至可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)、實踐機會，將考核擴展到企業(yè)中，提高學(xué)生競爭優(yōu)勢。

2.工程制圖教學(xué)精益化改革措施

2.1制定連續(xù)教學(xué)流程

工程制圖課程一般在大學(xué)一年級開課，學(xué)生專業(yè)知識能力較為欠缺，很容易遺忘部分知識，現(xiàn)有的教學(xué)體系把圖形教學(xué)與學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力及工程意識的培養(yǎng)割裂開了。而精益思想要求學(xué)校對學(xué)生建立一個連續(xù)的作業(yè)流程，也就是根據(jù)“遺忘曲線”及時鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。因此，對工程制圖的教學(xué)模式及學(xué)時進行了調(diào)整，持續(xù)運行時間由兩學(xué)期縮短為一學(xué)期，學(xué)時由64（理論學(xué)時）+20（實踐學(xué)時）改為80（40理論學(xué)時+40實踐學(xué)時），教學(xué)內(nèi)容分層次完成，提高學(xué)生完成的力度。

2.2建立自主學(xué)習(xí)平臺

精益思想的另一重要思想就是強調(diào)現(xiàn)場、現(xiàn)地以及現(xiàn)物，也就是注重在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，在現(xiàn)地對現(xiàn)物進行問題的解決。通過手工繪圖的實踐，使學(xué)生能夠掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，加深理解工程圖樣的表達方法，形成和強化學(xué)生讀圖和繪圖基本技能，提高學(xué)生表達設(shè)計構(gòu)思、進行技術(shù)交流的綜合素質(zhì)。最后，依托學(xué)生課程創(chuàng)新設(shè)計、制圖設(shè)計大賽、校企合作等，供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的實際制圖能力，操作性更強一些。

2.3價值流在課程設(shè)置中的應(yīng)用

價值流也是精益思想的重要組成部分，其主要針對得是存在的浪費現(xiàn)象。經(jīng)過前期的學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，工程制圖教學(xué)經(jīng)歷了一個連續(xù)的過程，但仍需在改革過程中遵從“價值流”，在學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中及時進行考核，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度。另外，工程制圖課程只是學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一門課程，也應(yīng)勞逸結(jié)合，合理設(shè)置課程內(nèi)容，找到平衡點。

總結(jié)

我們學(xué)校是全國較早提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科高校。為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，以達到培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)以致用”，具體到工程制圖這門課，要求學(xué)生不僅能夠讀圖還要能作圖。作為教師，將在今后的教學(xué)過程中，積極探索適用于地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡介：

李靜靜（1987.06-），女，漢族，甘肅慶陽人，講師，本科，主要從事土木工程方向研究。