基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

封達(dá)遠(yuǎn)

摘 要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和身心全面發(fā)展起著重要作用。本文首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力和基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，建立審美能力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。最后，文章提出了基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，并對(duì)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 內(nèi)涵 策略

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

與小學(xué)傳統(tǒng)的中文教學(xué)不同，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，建立審美能力，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化也是必要的。[1]

1.教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心讀寫(xiě)教學(xué)的基礎(chǔ)上，首先要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后敢于說(shuō)話、愛(ài)說(shuō)話。小學(xué)語(yǔ)文要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字，并能夠組詞和造句，理解詞語(yǔ)在不同情境下的使用情況及明白詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵，并且能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的樂(lè)趣。在此過(guò)程中使學(xué)生能夠靈活的使用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感，敢于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。[2]

2.發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在明白詞語(yǔ)的內(nèi)涵之后，學(xué)生還要在文章中能夠結(jié)合上下文去理解詞語(yǔ)的含義。教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一文章時(shí)，能夠使學(xué)生理解中心思想，準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去想象作者創(chuàng)造文章時(shí)的主要情感。這種課堂教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的思考與聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

3.提高學(xué)生的情景鑒賞水平，建立審美能力

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一在于為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)特的文化情境，無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操。教師可以先讓學(xué)生朗誦課文，使學(xué)生在欣賞詩(shī)歌和短文時(shí)能夠在腦海中勾勒出詩(shī)詞之中所表達(dá)的場(chǎng)景，學(xué)生在語(yǔ)文課上受到潛移默化的文化感染，從而培養(yǎng)審美能力。此過(guò)程可以使學(xué)生提高對(duì)善與惡、美與丑的辨別能力，使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美。[3]

4.學(xué)習(xí)中國(guó)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的也在于能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并在生活中加以傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將中外文化及民族文化進(jìn)行融合，并且教師也要能夠取其精華、棄其糟粕。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并承擔(dān)其繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文課程研制專(zhuān)家提出了四點(diǎn)要求，即語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造及文化傳承與理解。

1.堅(jiān)持深層次、多元化、真效能的教學(xué)實(shí)踐

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅根據(jù)字面意思對(duì)文字加以理解，而是堅(jiān)持深層次的去挖掘文字背后的真正含義，使學(xué)生理解文字所蘊(yùn)含的思想和情感。教師還應(yīng)堅(jiān)持多元化的教學(xué)實(shí)踐，在理解文章及寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)加強(qiáng)自己的思想在學(xué)生身上，而是努力去發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造自己的作品。語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，其學(xué)習(xí)的詩(shī)詞、造句將會(huì)運(yùn)用到自己的生活中。因此，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是形式化的教學(xué)，而是“真教學(xué)”，注重合作式及探究式的教學(xué)，不是表面熱鬧，而是真才實(shí)學(xué)。

2.科學(xué)使用教材，把握優(yōu)秀作品標(biāo)準(zhǔn)

教材作為教育的主要工具，其整體內(nèi)容具有科學(xué)性與思想性。但是有些教材的文章卻不符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，且更多的內(nèi)容簡(jiǎn)單、低級(jí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的價(jià)值。教材中的文章應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，首先應(yīng)避免知識(shí)的出錯(cuò)，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。文章應(yīng)具有代表性和典型性的優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品能夠經(jīng)得住時(shí)間及歷史的檢驗(yàn)，能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一些優(yōu)秀的作品最基本的是要切合題意，并且中心思想要突出，文章不可太過(guò)離散，不宜學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。內(nèi)容上要豐富、語(yǔ)言要流暢、層次較突出，作者要具有獨(dú)特的見(jiàn)解和積極向上的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。[4]

3.采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式更加開(kāi)放和自由。學(xué)生們自主的參與到創(chuàng)設(shè)的情境之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)不止局限于學(xué)校的課堂，還可以在課外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)生活中的場(chǎng)景，從生活中取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)模式。使學(xué)生能夠身臨其境的感受語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特魅力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有深切的真實(shí)性感受。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，增強(qiáng)學(xué)生自信心

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的討論，尊重每位學(xué)生的見(jiàn)解。因其語(yǔ)文這門(mén)科目許多答案并不固定，教師在設(shè)置參考答案的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，不應(yīng)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的一致性。在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)從不同的角度去理解作者要表達(dá)的思想及作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生鍛煉思維能力。與同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)。教師應(yīng)在上課時(shí)間以外組織各種活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，閱讀詩(shī)歌和專(zhuān)題辯論。鼓勵(lì)學(xué)生去參與、去討論、去交換想法，在此過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力并樂(lè)于創(chuàng)造，展現(xiàn)兒童天馬星空的思想及自由快樂(lè)的童年。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程具有自身的獨(dú)特性，覆蓋面廣且內(nèi)容豐富?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是新課改的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展的必然要求?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，建立審美能力并繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在工作中不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，以提升學(xué)生的發(fā)展為根本目的。教師需要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的心態(tài)，為小學(xué)語(yǔ)文教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]張文英.關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的教學(xué)思考──以近兩年貴州省高中歷史學(xué)業(yè)水平考試試題為例[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（07）：79-84.

[4]謝愛(ài)榮.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)探討[J].寫(xiě)作（下旬刊），2017（05）：89-90.