歷史課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

王振娜

【摘要】家國情懷能夠幫助高中生提升自身的愛國素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動力，因此，在高中的歷史課堂中要運用教材、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)和課外教學(xué)等方式，提升學(xué)生的愛國情懷和自身的歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，從而提升學(xué)生整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 家國情懷 愛國教育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0043-01

引言

家國情懷是一個人對國家和同胞所展現(xiàn)出來的一種博愛的情懷。在高中時期，若能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，則能夠提升學(xué)生的國家歸屬感和集體歸屬感，并能夠提高學(xué)生的責任心。作為高中歷史學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，家國情懷在學(xué)生的思想感情和學(xué)習(xí)態(tài)度上均有良好的提升效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有著很大的積極意義。

一、通過精讀教材培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

教材是高中教學(xué)中最為常用且最為學(xué)生所熟悉的授課材料，因此運用教材進行家國情懷的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生以一個更為平滑的方式接受這一內(nèi)容。因此，巧妙地對教材中的實例與歷史故事，以提升學(xué)生的家國情懷為目的，對教材進行精讀和拓展，讓學(xué)生們在教材的精讀和故事的拓展之中提升民族自信心，從而增強國家情懷的影響力和滲透力[1]。

例：在上課的過程中，教師通過對《甲午戰(zhàn)爭》進行詳細的介紹，讓學(xué)生了解到了那場海戰(zhàn)的殘酷性和其失敗的原因，由于當時洋務(wù)運動的失敗，導(dǎo)致海軍的彈藥質(zhì)量完全不合格，雖然如此，艦隊仍然抱持著令人敬仰的民族精神，面對外敵寧可拼個同歸于盡的民族大義精神；以及抗日戰(zhàn)爭時革命先烈們用血肉筑起了一道道的長城，都能夠給學(xué)生以警醒，從而讓學(xué)生通過課本中的歷史學(xué)到革命先烈們的不屈不撓的拼搏精神和愛國主義精神，使學(xué)生的思想覺悟進一步提升。

二、利用多媒體材料提升學(xué)生的家國情懷

多媒體技術(shù)有著其他的教學(xué)方式所沒有的獨特性，多媒體材料通過各種音像制品、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)資源等對歷史事件進行解釋和還原，從而最大限度地還原歷史的真實性。學(xué)生能夠樓通過這些真實的歷史事件，利于提升學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

例：教師在上課時，將珍貴的影像資料播放給學(xué)生，學(xué)生從這些影像資料中清晰地看到了當年的革命先烈將自身的生死置之度外，為了國家和民族的續(xù)存而不斷的奮斗的真實過程。學(xué)生通過影像了解了飛奪瀘定橋時的慘烈，臺兒莊大捷后戰(zhàn)士們成功保家衛(wèi)國的喜悅，學(xué)生能夠?qū)@些歷史事件的珍貴的影像資料有一個直觀地感受，并對歷史人物所表現(xiàn)的真實情感感同身受，產(chǎn)生情感上的共鳴，以達到提升學(xué)生的歷史認同感和民族自豪感的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

三、運用情景教學(xué)方式提升學(xué)生家國情懷

將情景教學(xué)模式引導(dǎo)進高中歷史教學(xué)之中，通過學(xué)生對歷史事件進行還原和再演，讓學(xué)生在還原歷史的過程之中理解當時的歷史人物在歷史事件發(fā)生時的心情和直觀感受，讓學(xué)生身臨其境的體會到人物的愛國情感，運用學(xué)生的共感性，加強學(xué)生的民族認同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并將自身所扮演的角色的優(yōu)秀品質(zhì)帶入到自身的言行之中，提升自身的品質(zhì)，并提升自身的家國情懷[2]。

例：將教材中的事件編排成小短劇，以情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生分別飾演歷史人物，讓他們在歷史背景之下體會當時的歷史人物所做的決定的必要性以及其歷史先進性。通過學(xué)生對歷史人物產(chǎn)生的共感性從而加深學(xué)生對于歷史事件的認識，并對自身扮演的歷史人物的做法表示認同或排斥，從而樹立良好的社會價值觀。

四、設(shè)計參觀教學(xué)提升學(xué)生的家國情懷

參觀教學(xué)是將學(xué)生帶到博物館、烈士紀念碑等地方，讓學(xué)生們能夠直接地觀看和觸摸到具有歷史意義的文物，讓學(xué)生能夠直面歷史，并切身地感受到民族英雄們的英勇和無畏，配合教師和導(dǎo)游對歷史文物的解說和介紹，再加之與歷史文物的近距離接觸、觀摩，強化學(xué)生對于歷史英雄的敬畏和仰慕，從而提升學(xué)生的歷史使命感，提升學(xué)生的家國情懷。

例：將學(xué)生帶到烈士陵園、抗戰(zhàn)博物館等能夠直面歷史事件的地點，讓學(xué)生對歷史擁有一個直觀的感受和認識，學(xué)生在烈士陵園進行掃墓活動時，通過感受掃墓活動中的肅穆感，讓學(xué)生了解到自身背負的歷史使命；將博物館中展現(xiàn)的當年的艱苦的生活環(huán)境與現(xiàn)在的舒適生活進行對比，讓學(xué)生能夠珍惜革命前輩的勞動成果，并了為了貫徹和執(zhí)行自身所肩負的強國任務(wù)，為建設(shè)現(xiàn)代化的科技強國獻出自己的一份力量。這樣一來，不僅提升了學(xué)生的愛國情感，同時也讓學(xué)生了解到了祖國的強大，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

結(jié)束語

為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過歷史課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生對歷史事件的了解，使學(xué)生對歷史的真實性有著實際的理解，還能夠幫助學(xué)生提升對社會主義核心價值觀的認識，并拓展德育教育的范圍，推動學(xué)生的愛國情懷和民族自信心，最終使學(xué)生的家國情懷得以提升，成為新時代的優(yōu)秀愛國主義者。

參考文獻：

[1]李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）：189-190.

[2]楊漢坤.情思造境：讓歷史課堂成為培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的沃土——以《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（12）：24-26.