不要輕易否定孩子的作品

崔紅

【摘要】本文闡明了教師、家長給予孩子不同性質(zhì)的評價對孩子成長所產(chǎn)生的影響。通過實例研究論證了肯定性評價對孩子成長成才的巨大推動作用，否定性評價對孩子成長的消極作用，確立了不要輕易否定孩子作品的觀點。

【關(guān)鍵詞】肯定性評價 否定性評價 孩子健康成長 影響

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0029-01

一、不同性質(zhì)評價影響分析

每一個孩子成長的過程，都是在周圍人的評價中不斷的認識自己，尋找方向，慢慢長大?？隙ㄐ栽u價在孩子的成長過程中起著激勵性的作用；否定性評價會給孩子帶來心理不快，還可能減弱自信，產(chǎn)生自卑，壓抑天性。尤其是稚齡的孩童，師長們的話對他們具有更大的權(quán)威性，過多的否定性評價可能在孩子的心理期許和人格形成上會造成很大的負面影響。因此，無論是從孩子的心理渴望，還是健康成長來看，在對孩子的行為評價中，我們都應(yīng)當(dāng)盡可能地多給予肯定性評價，使他們獲得愉快體驗，幫助他們樹立自信。

二、不要輕易否定孩子作品

幼兒正處在生理和心理的發(fā)育期，需要老師和家長用自己的眼睛和心靈去探究和了解孩童的內(nèi)心，去捕捉看似平常事物背后隱藏的童真。老師和家長如果隨隨便便做出否定性的評判，不僅挫傷了他們的自信心，而且會扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力，可能使孩子產(chǎn)生嚴重的挫敗感，從而破罐子破摔，自暴自棄，截斷對自己將來的希望和美好的憧憬，這對他們的健康發(fā)展是一場嚴酷的災(zāi)難。

比如少年愛因斯坦與“三只小板凳”的故事：

愛因斯坦小時候，有一次老師布置了手工作品的家庭作業(yè)。

第二天，同學(xué)們交上了各自的作品老師很滿意。這時，她發(fā)現(xiàn)愛因斯坦沒有交，就問：“你的呢？”

愛因斯坦猶豫著，從書包李掏出一個歪歪扭扭的小板凳，放在桌子上。

老師撇了撇了嘴，嘲諷地說：“世界上還有比這更丑陋的小板凳嗎？”全班同學(xué)哄堂大笑。

“有的！”笑聲中有一個異樣的聲音，眾人將目光投向小愛因斯坦，只見他從抽屜中掏出兩只更不像樣的小板凳，舉起其中一只說：“這是我的第一只小板凳”，又指著另一只說：“這是我做的第二只小板凳?！弊詈螅e起剛才被譏笑的小板凳說：“這是我的第三只小板凳，盡管還不能讓人滿意，但是比我前兩次做的好多了?！闭f完這句話后，沒有人再笑了……

從這個真實的故事中，我們會對愛因斯坦的那位手工課老師有些看法：她真不該簡單輕率地否定浸潤著愛因斯坦辛勤勞作汗水的那只“丑陋”的小板凳，在聽過愛因斯坦的申述后，應(yīng)該為自己的主觀武斷向年少的愛因斯坦道歉。須知一個人的前途是很難預(yù)料的，不管一個人現(xiàn)在多么平淡無奇，只要對將來抱著“大有可為”的希望，每天都在通往希望的路上執(zhí)著前行，就能激發(fā)無窮無盡的力量，直至創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡……

當(dāng)今孩子們的生存和成長環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，世界更加豐富精彩。孩子們接觸到的事物更廣泛、更新奇。在認知世界的過程中，孩子們對于事物的理解是不同的，創(chuàng)作時有意無意地在自己稚嫩作品中迸發(fā)出星星火花，非常珍貴。面對孩子們幼稚的作品，如果教師和家長簡單看作是“沒出息、不聽話、成心搗蛋”而批判指責(zé)，不僅會影響孩子的自信、思維拓展，長此以往，更對孩子未來學(xué)習(xí)也有所影響。

幼兒園大班的公開課上，老師給孩子們設(shè)計了這樣一個課題：讓孩子們以汽車為內(nèi)容畫自己的繪本繪本。

老師鼓勵孩子們把任何想到的東西都畫成汽車，引導(dǎo)孩子創(chuàng)作，孩子們的作品也是豐富多彩。其中有一個小女孩卻畫了兩條小魚，小朋友們都笑了起來。

這時候老師趕緊走過去，蹲下來問她：“小軒，你能講一講你畫的故事嗎？”

小軒娓道出此畫的故事：“從前有2只小魚，在河邊游玩，聽見小朋友說街上有好多好多的汽車，跑的很快，可以把人們帶到非常遠的地方去旅游。這兩只小魚就跳出河里，想看看汽車是什么樣子的，開始了一段奇妙之旅……”

這位老師沒有簡單斥責(zé)和否定孩子的作品，而是耐心傾聽小軒的講述，不但使這節(jié)公開課產(chǎn)生了巨大的“現(xiàn)場效應(yīng)”，而且有效保護了孩子的想象力和自信心。對于一個幼兒園的孩子來說，畫面不一定十分完美，可是這豐富的想象力，是多么寶貴啊。

三、結(jié)論

由此觀之，我們主張不輕易否定孩子的作品，是為了讓孩子感受成功，增強成長成才內(nèi)驅(qū)力；我們主張不輕易否定孩子的作品，也并非不分青紅皂白、毫無原則地夸贊學(xué)生，而是強調(diào)要以鼓勵為主，要持慎重的態(tài)度，要以一種等待花開、期待月圓的情懷來面對每一位孩子，而不是草率輕易地下結(jié)論，貼標簽。孩子成長是一個不可復(fù)制的過程，面對孩子離奇幼稚的想法及行為，我們切不可用習(xí)慣的思維和成人的眼光來武斷判定，而要俯下身子真正走進孩子的內(nèi)心世界，去感知他們的興趣愛好和思維特點，珍惜每一次與孩子交流的機會，學(xué)會放大孩子的優(yōu)點，巧妙指出孩子的不足，幫助孩子樹立自信的風(fēng)帆，朝著理想的彼岸奮進。