小學(xué)中高年級(jí)群文讀寫(xiě)結(jié)合的策略研究

仝家彬 史莉莎

摘 要：閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有至關(guān)重要的意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而群文閱讀讀寫(xiě)結(jié)合，能夠提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，具有很好的教學(xué)效果。本文立足于我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的讀寫(xiě)現(xiàn)狀，分析了進(jìn)行群文讀寫(xiě)結(jié)合的必要性，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)群文讀寫(xiě)結(jié)合的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 中高年級(jí) 群文 讀寫(xiě)結(jié)合

一、目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)現(xiàn)狀及原因分析

作為一名小學(xué)中年級(jí)的老師，在與孩子們的溝通中，發(fā)現(xiàn)他們之中只有很少的孩子喜歡讀課外書(shū)。而我每天布置的讀書(shū)30分鐘的任務(wù)，也只有極少數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成。絕大多數(shù)孩子讀書(shū)的目的，只是為了完成任務(wù)來(lái)敷衍老師和家長(zhǎng)，并沒(méi)有真正把讀書(shū)內(nèi)化為他們的積極行為，并沒(méi)有從閱讀中有所收獲，有所積累。

唐代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有打下良好的閱讀基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。然而，由于學(xué)生們書(shū)讀得太少，積累的語(yǔ)言材料不多。因此，才造成了無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的尷尬局面。究其原因，主要在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生的閱讀興趣普遍不高

興趣是最好的老師。但是，學(xué)生在學(xué)校課業(yè)較重，回家又有家庭作業(yè)要完成。很多孩子根本無(wú)暇顧及閱讀。加之有的學(xué)生在閱讀之后，心中的想法沒(méi)有得到及時(shí)的分享和交流。漸漸地，會(huì)使學(xué)生們的閱讀興趣降低。

2.學(xué)生課外閱讀環(huán)境較差

小學(xué)生的閱讀環(huán)境主要有學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。在學(xué)校，學(xué)生閱讀時(shí)間相對(duì)較少。家庭環(huán)境就顯得尤為重要。但是，很多學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)較低，不愛(ài)讀書(shū)、看報(bào)，只沉醉于上網(wǎng)、看電視、打麻將，沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。

3.學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度不夠端正

通過(guò)這幾年的觀察了解，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作。大多數(shù)學(xué)生，甚至是語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)寫(xiě)作都持一種排斥的態(tài)度。

4.讀寫(xiě)分離，兩者不能很好的結(jié)合

教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本時(shí)，并沒(méi)有讓學(xué)生把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，也沒(méi)有把文本的語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法等吸收掌握并進(jìn)行運(yùn)用，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，事倍功半。

二、群文讀寫(xiě)結(jié)合的必要性及其優(yōu)點(diǎn)

如果說(shuō)閱讀是一種吸收，那寫(xiě)作就是一種傾吐。閱讀是學(xué)生獲得寫(xiě)作范式的必由之路，沒(méi)有對(duì)大量文學(xué)作品內(nèi)涵的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗(yàn)的深沉積淀，是很難產(chǎn)生優(yōu)秀之作的。因此，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。那么，群文讀寫(xiě)結(jié)合有何優(yōu)點(diǎn)呢？

1.改變了課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性

當(dāng)前，我們一節(jié)課只講授并閱讀一篇課文，內(nèi)容比較單一。而群文閱讀打破了這種單一的內(nèi)容模式。群文閱讀選取同一議題的多篇文章，把它們整合在一起進(jìn)行教學(xué)。比如，在講授《金色的草地》這一課時(shí)，可以選取《快樂(lè)的足球賽》、《沙灘上的童話(huà)》、《養(yǎng)蟲(chóng)》、《童年片斷》這幾篇表現(xiàn)童年生活的文章來(lái)進(jìn)行群文閱讀，這樣可以使課堂內(nèi)容更豐富多彩。

2.拓寬了學(xué)生的閱讀視野

群文閱讀把課內(nèi)和課外連接起來(lái)，使學(xué)生在理解了一篇文章以后，可以快速的貫通理解其他文章。加快了閱讀的速度，提高了閱讀效率，拓寬了閱讀的視野。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣

讀單一的一篇文章，學(xué)生思考的能力不能得到高效的開(kāi)發(fā)。而群文閱讀，把幾篇文章整合在一起讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)積極思考老師提出的所有問(wèn)題，思考能力得到了高效的開(kāi)發(fā)拓展。久而久之，便會(huì)形成積極思考的良好閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)中高年級(jí)群文讀寫(xiě)結(jié)合的策略

小學(xué)階段，真正的寫(xiě)作出現(xiàn)在三年級(jí)。從三年級(jí)開(kāi)始閱讀群文，能使學(xué)生在閱讀中對(duì)一類(lèi)主題文章、一類(lèi)寫(xiě)作方法有較深的認(rèn)識(shí)，從而寫(xiě)起文章來(lái)也會(huì)更從容，更游刃有余。

經(jīng)認(rèn)真研究，在群文閱讀中具體指導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的策略主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.加大閱讀量，拓寬閱讀面

針對(duì)學(xué)生閱讀少之又少的情況，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè)，增加閱讀作業(yè)。在布置閱讀任務(wù)時(shí)，也可適當(dāng)?shù)耐貙掗喿x的范圍。比如，在準(zhǔn)備講授《奇怪的大石頭》一課時(shí)，可提前布置閱讀任務(wù)，教師可給出閱讀書(shū)單，讓孩子們同步閱讀《一夜的工作》、《“神童”的秘訣》、《梅蘭芳練功》、《炸藥工業(yè)之父——諾貝爾》這幾篇寫(xiě)名人故事的文章，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。這樣，就拓寬了學(xué)生的閱讀面，也鍛煉了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)讀寫(xiě)興趣

羅素曾說(shuō)：“惟有對(duì)外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康?！迸d趣的重要性可見(jiàn)一斑。在閱讀教學(xué)中，教師可以采用多種方式。比如，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，可以讓孩子們同步制作手抄報(bào)。還可建立班級(jí)微信群，讓孩子們有閱讀的空間。亦可開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如利用手機(jī)閱讀app，讓孩子們把自己喜歡的文章讀給大家聽(tīng)。總之，只要善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，孩子們一定會(huì)愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作。

3.立足語(yǔ)文課本，積累素材，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

語(yǔ)文課本作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑。語(yǔ)文教材給學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作材料，也給我們提供了精妙的寫(xiě)作方法。因此，我們應(yīng)該從語(yǔ)文課本中積累寫(xiě)作的好素材，同時(shí)，學(xué)習(xí)課本中精妙的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，通過(guò)對(duì)《美麗的小興安嶺》一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的手法，再進(jìn)一步要求學(xué)生仿照課文的方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你所在校園的景象。學(xué)生很容易形成寫(xiě)作思路，寫(xiě)起來(lái)也更得心應(yīng)手。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，合理想象，認(rèn)真習(xí)作

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要。人教版三年級(jí)下冊(cè)第八次習(xí)作，就是讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，編寫(xiě)童話(huà)故事。但是想象應(yīng)以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，合情合理。另外，像擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式的寫(xiě)作訓(xùn)練也離不開(kāi)想象。只要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，合理想象，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重中之重。而“讀”與“寫(xiě)”又是一個(gè)古老而新鮮的話(huà)題。重視讀寫(xiě)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。在教學(xué)中，要切實(shí)把中高年級(jí)群文閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合抓起來(lái)，使學(xué)生真正的從群文閱讀的讀寫(xiě)中有所收獲，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣軍晶.語(yǔ)文課上更重要的事——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育2012年12期.