從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理

陳利

摘 要：幼兒是人生的最初始階段，也是人生中生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)重要階段，其人生觀價(jià)值觀世界觀會(huì)受到外界人們的影響。良好的幼兒教育對(duì)幼兒今后的發(fā)育有著十分重要的作用。因此，社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的資格認(rèn)證以及提高教師的職業(yè)道德水平。本文對(duì)幼兒教師虐童事件進(jìn)行了分析并提出了幾點(diǎn)解決的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教師虐童事件 反思

引言

幼兒園教師虐童事件的產(chǎn)生體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒園教師素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象，而且具有嚴(yán)重的心理扭曲。這也激起了廣大的人民群眾對(duì)于幼兒園的教育管理產(chǎn)生質(zhì)疑。而且隨著調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的兒童在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，身心健康都得到了摧殘，幼兒園教師虐童事件嚴(yán)重的阻礙了整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。[1]

一、令人揪心的幼兒園教師虐童事件

近年來(lái)網(wǎng)上不斷的出現(xiàn)幼兒園教師虐童事件，比如山西太原幼師十分鐘內(nèi)狂扇女童十個(gè)耳光，導(dǎo)致這件事產(chǎn)生的原因只是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)算：“10+1”；更為可惡的是位于北京朝陽(yáng)區(qū)18里店的貝佳幼兒園，一名六歲的女童被一位幼兒園教師用縫衣服的針扎傷大腿，這種幼兒園教師虐童事件頻繁的發(fā)生，讓幼兒的家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)都十分的揪心，同時(shí)也會(huì)對(duì)我國(guó)的幼兒教育失去信心，產(chǎn)生恐懼的心理。每一件虐童事件都是伴隨著幼兒教師的一些打罵和體罰，這對(duì)于處于成長(zhǎng)期間的幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)給幼兒的心理帶來(lái)巨大的創(chuàng)傷，而且這很可能對(duì)幼兒形成一輩子都無(wú)法恢復(fù)的心理陰影。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒教師的虐童行為會(huì)對(duì)孩子以及家庭帶來(lái)巨大的傷害，甚至給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)巨大的精神損害。[2]

二、從幼兒園教師虐童事件關(guān)注深層原因

1.教育資源配置的不合理

由于我國(guó)幼兒教育還沒有完全的被納入到國(guó)民教育的體系當(dāng)中，這就使得公立的幼兒園和民辦的幼兒園的命運(yùn)具有很大的差距。民辦幼兒園的教育資源國(guó)家很少進(jìn)行投入或者幾乎沒有投入，更沒有經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，基本都是靠在民間籌集。這就使得民辦幼兒園的學(xué)費(fèi)也非常昂貴，使得很多父母望而卻步。而且由于幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)不足，這就導(dǎo)致許多幼兒園的教師都是由幼兒園自主招聘，導(dǎo)致幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低，甚至有個(gè)別的素質(zhì)十分差。而且由于無(wú)證上崗的教師也比較普遍，具有幼兒教師資格證的教師緊缺，師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。這也會(huì)為幼兒園教師虐童事件都產(chǎn)生埋下隱患。

2.教師觀念和愛心的缺失

幼兒教師觀念和愛心的缺失也是導(dǎo)致幼兒園教師虐童事件發(fā)生的一個(gè)重要原因。即使幼兒的心智發(fā)育尚未完全，沒有自理能力，需要幼兒教師及時(shí)的進(jìn)行教育和照顧，但是也不能因此就使得幼兒不受到尊重。而且幼兒并不是教師的附屬品，也不是搖錢樹，更加不是任幼兒教師擺布的機(jī)器。幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，幼兒能夠逐漸的健康成長(zhǎng)，才能夠使的國(guó)家生生不息，不斷的有著人才的更迭，保證國(guó)家不會(huì)衰落。從廣義上來(lái)說(shuō)，幼兒不僅僅是家庭的，更是國(guó)家的。之所以會(huì)產(chǎn)生幼兒園教師虐童事件主要還是教師觀念和愛心的缺失，幼兒不斷的被教師打罵以及被教師虐待，導(dǎo)致許多的幼兒產(chǎn)生了自閉的心理，為今后的學(xué)習(xí)造成了更大的阻礙。因此想要抑制幼兒園教師虐童事件的產(chǎn)生，就需要加強(qiáng)教師的教育觀念和培養(yǎng)教師的愛心。[3]

3.幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力差

由于幼兒的心智發(fā)育不完全，自我意識(shí)還沒有完全形成，沒有獨(dú)立的判斷能力，在情感方面也沒有自我克制的能力和調(diào)節(jié)方法。在面對(duì)幼兒教師施暴的情況下，無(wú)法及時(shí)有效的做出自我保護(hù)，只能夠單方面的受虐。而且由于許多幼兒教師在施暴過后還會(huì)有恐嚇，這也會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一種自閉的心理，不會(huì)和任何人進(jìn)行交流，忍氣吞聲，遮遮掩掩的進(jìn)行逃避，基本上沒有自我保護(hù)的能力。這也是導(dǎo)致幼兒園教師虐童事件發(fā)生的一個(gè)重要因素。[4]

三、從幼兒園教師虐童事件反思幼兒的教育管理策略

1.加強(qiáng)管理，提高加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力

教師作為一種受人尊重的職業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為更多的領(lǐng)域輸送綜合性人才。幼兒教師也是一種職業(yè)，因此需要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，需要秉著對(duì)幼兒的呵護(hù)以及認(rèn)真工作的態(tài)度從事幼兒教育，這也是教師在履行工作的過程中所需要遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。這也就包括了教師需要有良好的幼兒教育的觀念以及幼兒教育的情感和相應(yīng)的幼兒教育技能等多方面的內(nèi)容，這也是整個(gè)幼教工作的核心。將這些集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，就是對(duì)學(xué)生的愛。因此，在進(jìn)行幼兒教育資格考核的時(shí)候，不僅需要嚴(yán)格的考核幼兒教師的教學(xué)水平，更重要的是要審核幼兒教師職業(yè)道德水平，有著良好的道德品質(zhì)才能夠保證幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育的工作時(shí)，不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌约靶睦砩系呐でa(chǎn)生幼師虐童事件。想要開展幼兒教育就需要提高幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力，如果離開了職業(yè)道德去談?wù)撚變航逃?，一切都是沒有意義的。

2.規(guī)范管理，著力抑制幼兒園虐童事件的發(fā)生

隨著幼兒教師虐童事件的曝光，相關(guān)的職能部門也需要清查每間幼兒園學(xué)校是否有辦園的資格以及幼兒教師是否有教師資格證，加強(qiáng)日常的檢查以及監(jiān)督，及時(shí)的將一些不具備辦學(xué)資格的幼兒園和沒有教師資格證的教師進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查管理。而且想要從根本上抑制或者解決幼兒虐童事件就需要通過加強(qiáng)規(guī)范管理，監(jiān)督幼兒教師的教育行為，改善幼兒教育的教育環(huán)境。首先，政府需要落實(shí)個(gè)地方的教育部門的職責(zé)以及工作任務(wù)，教育部門需要加強(qiáng)對(duì)于管轄區(qū)內(nèi)的公立或者私立的幼兒園進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)工作。而且還需逐步加幼兒教育納入義務(wù)教育當(dāng)中，使得管理幼兒教育成為政府的一個(gè)職責(zé)，這樣能夠有效的解決幼師虐童事件的發(fā)生。其次，就是要優(yōu)化幼兒園資源的分配，地方政府也需要支持幼兒教育，對(duì)團(tuán)隊(duì)的幼兒園提供一些支持的政策以及一定的經(jīng)費(fèi)，這樣能夠有效的保證幼兒教育工作的正常開展。最后，教育部門需要建立一支專門的幼兒園督導(dǎo)隊(duì)，隨時(shí)抽查幼兒園的辦學(xué)行為，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒園教師虐童事件及時(shí)的實(shí)施責(zé)任追究，秉著對(duì)幼兒園的童事件零容忍的處置原則。

3.社會(huì)參與，強(qiáng)化幼兒教育的社會(huì)責(zé)任

幼兒園教師虐童事件到底是發(fā)生與社會(huì)的參與程度有著密切相關(guān)的聯(lián)系。由于社會(huì)對(duì)于幼兒教育的關(guān)注度不高，導(dǎo)致許多了幼兒園教師在進(jìn)行管理的時(shí)候有了不規(guī)范行為的空間。而且由于幼兒教育主要是民辦，并不是由政府所辦，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育逐漸的傾向于市場(chǎng)化。作為幼兒教育市場(chǎng)，想要使得幼兒教育能夠健康平穩(wěn)的發(fā)展，就需要政府的大力支持。政府應(yīng)該積極主動(dòng)地去承擔(dān)自己該負(fù)的責(zé)任，不僅需要在幼兒教育市場(chǎng)中提供一些基本的幼教供給，還需要負(fù)責(zé)監(jiān)督民辦幼兒園的規(guī)范管理，以防止幼兒園教師虐童事件再次發(fā)生。政府也需要通過社會(huì)以及相關(guān)的媒體向廣大的民眾宣傳幼兒教育的重要性，規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)，呼吁全社會(huì)大力支持幼兒教育事業(yè)，并且共同參與幼兒教育管理的監(jiān)督。這樣能夠有效的履行幼兒教育的義務(wù)以及責(zé)任，大大減少或抑制幼兒教師虐童事件的發(fā)生。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育是一項(xiàng)具有公益性特征的教育事業(yè)，幼兒教師具有良好的職業(yè)道德水平以及高素質(zhì)的文化水平能夠有效的促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也能夠有效的抑制或者從根本上解決幼兒園教師虐童事件的產(chǎn)生。針對(duì)幼兒園教師虐童事件，社會(huì)以及國(guó)家需要共同努力，對(duì)幼兒園的辦園資格以及教師資格證進(jìn)行監(jiān)督管理，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿安全感的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]崔旭霞.基于幼兒園教師虐童現(xiàn)象談?dòng)變航逃芾韱栴}[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2018，（6）：156-157.

[2]賴春妹.幼兒園“虐童”事件的反思[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，（11）：194-195.

[3]朱虹.基于幼兒園教師虐童事件思考如何完善幼兒教育管理[J].時(shí)代教育.2015（16）.

[4]陳牛則，李麗斯.從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2014（01）.