小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

張秋華

【摘 要】應(yīng)用題在數(shù)學(xué)知識范圍內(nèi)占較大比重，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究，不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，還會增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)研究已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。以下為對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)策略研究；探討分析

在國內(nèi)部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)過程中存在一定的不足，與當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，師生之間缺乏交流互動的環(huán)節(jié)。由于這部分教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地講解知識，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、簡述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生失去了課堂上的主體地位，成為知識的被動接受者。老師在講解相關(guān)知識時，很少詢問學(xué)生是否真正理解了所學(xué)知識，導(dǎo)致課堂氛圍較為壓抑。

此外，學(xué)生也很少在課堂上主動找老師交流解惑，師生之間存在一定的距離。課堂上講解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系較少，不符合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知水平。比如：一些常見的計算工作時間與效率等問題，小學(xué)生很難理解其中所包含的道理，較為抽象，容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解和一種厭煩感，反而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

（一）科學(xué)合理的主題化教學(xué)策略

應(yīng)用題的主題設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，具有較為深遠(yuǎn)的意義。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際的主題化教學(xué)方案，增加學(xué)生的認(rèn)同感，使相關(guān)知識符合生活實(shí)際，容易被小學(xué)生接受，從而在最大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

比如：在設(shè)計或講解相關(guān)問題時，數(shù)學(xué)教師可以通過故事的形式或?qū)W生們喜歡的角色形象為主題進(jìn)行講解，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的差距，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會積極配合老師的授課環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正成為課堂的主體。在學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，還會提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自我創(chuàng)新能力，起到事半功倍的教學(xué)效果。從以上所述的內(nèi)容可以得出，科學(xué)合理的主題化教學(xué)策略非常關(guān)鍵，這是高效講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，不同年齡段的學(xué)生具有不同的心理特征，學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)不一，因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識。

（二）多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較為廣泛，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言也是如此，小學(xué)生不能僅僅局限于簡單的數(shù)學(xué)四則運(yùn)算，在生活中所接觸的數(shù)學(xué)知識的形式同樣是多種多樣的。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)策略以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

對于那些貼近生活實(shí)際且較為復(fù)雜的應(yīng)用題，教師可以采用圖形演示與題目相結(jié)合的教學(xué)方法，將這些復(fù)雜且繁瑣的數(shù)據(jù)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以更加方便的解決一些實(shí)際應(yīng)用問題，從而能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多樣化的應(yīng)用題教學(xué)策略有多種類型，圖形與題目相結(jié)合只是其中的一種，老師要針對不同程度的數(shù)學(xué)應(yīng)用題展開適當(dāng)?shù)刂v解。多種方式有效的結(jié)合，往往會達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（三）開放化的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究的目的不只是為了使學(xué)生掌握熟練的解題技能，更重要的是讓學(xué)生通過解答應(yīng)用題從而獲得綜合能力的全面提升。因此，當(dāng)前采用開放化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式尤為重要。

在講解相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，在掌握答案解題過程的同時，還會擁有真正屬于自己的解題思路，不斷擴(kuò)展自我新思維。開放化的教學(xué)策略研究不能只局限于正確的應(yīng)用題答案中，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于使用自己的新思維與新技巧解決問題。這樣，學(xué)生在遇到類似的數(shù)學(xué)問題時，就會理性的看待問題，在以往解題思路的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，采用多樣化的解題方法。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會得到大幅度的提高，自主創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力也會得到提高。由此可見，開放化的教學(xué)策略對小學(xué)生的影響程度較大，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)。

（四）注重全面化的教學(xué)策略研究

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，除了以上所述的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重全面化的教學(xué)策略研究。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀與以往相比具有較大的優(yōu)勢，老師除了教授正確的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)當(dāng)樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)榜樣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有極大的幫助，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重全面化的教學(xué)策略研究。

采用全面化的教學(xué)策略可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在解答一些難度較大的應(yīng)用題目時，老師可以依據(jù)相關(guān)的題干要求做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決這些應(yīng)用題。這樣不僅會增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，還會使其在內(nèi)心產(chǎn)生一種成功的喜悅感與自豪感。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，不能放過任何一個細(xì)節(jié)，這些都是學(xué)生的不足與短板。采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘皶r將其改正，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能提高學(xué)生的解題自信心。

總結(jié)

本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究在當(dāng)前存在的一些問題，并從科學(xué)合理的主題化教學(xué)策略研究、多樣化的教學(xué)方式、開放化的教學(xué)策略等多個不同角度進(jìn)行闡述，相信會為教育工作者提供寶貴的意見。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題策略的研究中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，做出科學(xué)合理的設(shè)計方案，從而全面提高學(xué)生解題的綜合能力，促進(jìn)現(xiàn)代化的國家素質(zhì)教育。另外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維分析問題的能力，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，將知識學(xué)活，變成真正屬于自己的東西。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李青青.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018