CDIO工程教育模式的分析研究

宋晴

【摘要】作為工程教育改革新模式的CDIO工程教育模式自2000年被創(chuàng)立至今，系統(tǒng)地提出具有可操作性的能力培養(yǎng)全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的十二條標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)工程畢業(yè)生的能力提高提供了一個(gè)相對(duì)具體的目標(biāo)，本文著重進(jìn)行了CDIO工程教育模式的分析研究。

【關(guān)鍵詞】CDIO 工程教育 教育模式

【中圖分類號(hào)】TB1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0007-02

一、CDIO工程教育模式在我國(guó)的發(fā)展

我國(guó)高等工科學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面一直存在著重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)輕創(chuàng)新開拓等問題，CDIO教育模式的引進(jìn)對(duì)于這方面的問題有了一個(gè)很好的解決途徑。CDIO工程教育模式在2010年榮獲“戈登獎(jiǎng)”，其作為一種新的教育模式被引進(jìn)到中國(guó)工科院校當(dāng)中[1]。

從2005年起，汕頭大學(xué)工學(xué)院首先開始進(jìn)行CDIO工程教育模式的推廣，2006年，汕頭大學(xué)成為首個(gè)中國(guó)高校CDIO成員，自此以后，我國(guó)高等教育學(xué)院陸續(xù)加入這一培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力為目標(biāo)，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，最終建立符合國(guó)際要求的工程教育課程體系。

二、CDIO工程教育模式的核心內(nèi)容及基本特點(diǎn)

CDIO工程教育模式作為新興的教育模式，教師首先要掌握其核心內(nèi)容：即構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的工程教育理念，并以此為基礎(chǔ)，充分的運(yùn)用到現(xiàn)代的教學(xué)中去，在教學(xué)中穿插更多的問題、案例等，讓學(xué)生自主模擬項(xiàng)目，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才更為符合現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。

CDIO工程教育模式的基本特點(diǎn)中首先要明確的是大工程理念，即要有一種系統(tǒng)宏觀的角度，將全球化的先進(jìn)工程理念融合到人才培養(yǎng)中來。這一理念下培養(yǎng)的工程師要求其有明確的社會(huì)責(zé)任，能勝任現(xiàn)代組織管理模式中各項(xiàng)工作，不僅僅是專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，更多的是職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的運(yùn)用，其次，要密切注意產(chǎn)業(yè)需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整教學(xué)情況，讓教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終培養(yǎng)出與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的合格人才。不僅如此，CDIO是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程教育改革，其包括了從目標(biāo)、主題到教學(xué)模式專業(yè)評(píng)估等方方面面的教育要求，所以，實(shí)施CDIO教育模式需要學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的密切合作，校內(nèi)的各個(gè)部門要進(jìn)行密切的配合，除了理論上的改革之外，要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以更好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐[2]。

三、CDIO工程教學(xué)模式的分析

CDIO工程教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力有一個(gè)很大的提高，其教育標(biāo)準(zhǔn)和教育原則對(duì)于學(xué)生的要求讓學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)能力的不斷提高，在個(gè)人素質(zhì)方面也有了進(jìn)一步的發(fā)展，這一教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力、觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都有了進(jìn)一步的發(fā)展，初次以外，由于CDIO教育模式對(duì)于實(shí)踐的要求更高，所以學(xué)生在不斷實(shí)踐當(dāng)中提高對(duì)于理論的理解能力，對(duì)于各類項(xiàng)目的參與也讓學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人能力有了更好的發(fā)展和提高，學(xué)生在實(shí)踐中更容易意識(shí)到自身的不足，明白自身能力與社會(huì)需求之間的差異，從而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，并且從失敗中總結(jié)出更加合理的經(jīng)驗(yàn)，這一過程對(duì)于學(xué)生的心理素質(zhì)也有一定的提高[3]。

CDIO工程教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中有明確的教學(xué)評(píng)價(jià)驗(yàn)收方法，這些方法要求能力本位的教學(xué)觀念必須貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中，教師在設(shè)置教學(xué)實(shí)踐，改善教材內(nèi)容等方面都要采用不同的方法將這一理念融合其中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，重塑學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最終達(dá)到CDIO工程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)要求。這一過程，不僅僅需要教師努力，也需要相關(guān)產(chǎn)業(yè)和學(xué)校的大力配合，讓理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合，重點(diǎn)幫助學(xué)生獲得產(chǎn)業(yè)所需的各項(xiàng)能力，真正的達(dá)到學(xué)以致用。

CDIO工程教育模式作為教育改革的一個(gè)代表，能夠大力促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的不斷發(fā)現(xiàn)，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力，個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)都有一定的要求，評(píng)價(jià)體系較為完整，CDIO工程教育模式對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的工科人才有很大的幫助。

綜上所述，CDIO模式與傳統(tǒng)模式相比較而言，有著更為積極的教育作用，一方面學(xué)生有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來參與到各種項(xiàng)目中去，充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立了正確的職業(yè)觀念，另一方面，教師的投入更容易被學(xué)生認(rèn)可，新型的評(píng)價(jià)手段也為教師提供了更好的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉振合，李鑫，宋現(xiàn)允，等.CDIO教育教學(xué)模式在工程設(shè)計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）：70-73.

[2]王濤.基于CDIO的在線教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].大連理工大學(xué)，2017.

[3]同長(zhǎng)虹，魏偉，董世方.CDIO工程教育模式與應(yīng)用型本科工程教育改革[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2017（09）：47-49.