從“方法”入手引領(lǐng)主題閱讀

葉海玉

生機(jī)盎然的大自然中，有活潑可愛(ài)的小精靈，有靜美絢爛的花草，有清澈見(jiàn)底的小溪，有雄偉的高山……當(dāng)我們置身于山清水秀、鳥語(yǔ)花香的大自然時(shí)，就會(huì)感受到萬(wàn)物的欣欣向榮、朝氣蓬勃。但是，這些美麗的景色、可愛(ài)的生靈需要我們用心呵護(hù)，用行動(dòng)去愛(ài)護(hù)。人教版第六冊(cè)第二單元課文就是以“人與自然”為主題的，在學(xué)生感受自然的美之后，讓孩子感悟人與自然還需要和諧共處，自然才能更好地服務(wù)與人類?！安粍?dòng)筆墨不讀書”毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等符號(hào)，在書眉和空白的地方寫上許多批語(yǔ)。還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛?lái)，隨時(shí)寫下讀書筆記或心得。毛主席所藏的書中，朱墨紛呈，批語(yǔ)、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、雙圈、三圈、叉等符號(hào)比比皆是。我在教學(xué)中，主要是教學(xué)生用“批注、摘抄、仿寫、感悟”等方法進(jìn)行閱讀的教學(xué)策略。

一、形式多樣的批注

批注式閱讀是指學(xué)生在自主閱讀時(shí)，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行感知，對(duì)文章的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句，在思考、分析、比較歸納的基礎(chǔ)上，用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。

批注式閱讀是對(duì)閱讀內(nèi)容的部分章節(jié)或詞句抒發(fā)欣賞、疑問(wèn)、批評(píng)等感受，并將這種感受用線條、符號(hào)或簡(jiǎn)潔的文字加以標(biāo)注的讀書方法。

批注式閱讀，是一種研究性閱讀，是一種以主動(dòng)探究為核心的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，你可以根據(jù)閱讀的主題，結(jié)合自身的特點(diǎn)，主動(dòng)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)身處地地與文本進(jìn)行廣泛的、深入、全方位地直接對(duì)話，從各個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，并直接在文章中圈點(diǎn)勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認(rèn)識(shí)的烙印，表達(dá)自己的實(shí)現(xiàn)感情，從而獲得自我發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，批注式閱讀可以使你的閱讀由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，這是一種有思考的閱讀，是有深度的閱讀，是有個(gè)性的閱讀，更是一種快樂(lè)的閱讀！

二、簡(jiǎn)明扼要地摘抄

摘：就是摘要，即摘出書中的要點(diǎn)，也可以用“極精煉的語(yǔ)言概括”出文章的基本內(nèi)容，理出文章的脈絡(luò)。

抄：就是抄錄。自己喜歡的那些精彩的詞語(yǔ)、句子、段落，都可以抄錄下來(lái)。

1.抄錄式：自學(xué)時(shí)把特別精彩的章節(jié)、段落、或句子等，全部抄錄下來(lái)（中間可省略），然后注明出處，寫明抄錄原因。

2.摘抄式：只摘有用的詞、句。

例如，看到了一些不懂的詞語(yǔ)、成語(yǔ)摘來(lái)并補(bǔ)上查到的注解；或直接記錄有感觸諺語(yǔ)、格言和警句及意義；或收集一些優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫的句子，當(dāng)然也可以是一些有哲理的笑話——只要你認(rèn)為有用。

三、有的放矢地仿寫

教師指導(dǎo)學(xué)生完成仿寫式讀書筆記，能有效促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了讀者與作品、讀者與作者之間的深層對(duì)話，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀感悟能力以及學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

語(yǔ)文的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性的任務(wù)是基本任務(wù)，而這些人文性得以體現(xiàn)的任務(wù)才真正是語(yǔ)文教學(xué)的根本性的任務(wù)，而“培養(yǎng)能積累語(yǔ)言和熟練運(yùn)用語(yǔ)言的人”是語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)，即要在感知、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。要有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師就必須依據(jù)文本，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙ふ易x寫結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

四、深有感觸地寫感受

首先，要讀好原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張），或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，故事發(fā)生在哪年哪月，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等；其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感。

總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。選準(zhǔn)感點(diǎn)，一篇文章，可以有許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以，緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。最后，敘述要簡(jiǎn)。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是，它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只求能引出事理。

（深圳市福田區(qū)景鵬小學(xué)）