我眼中的中學(xué)歷史老師和中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

牟飛

【摘 要】“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！碧拼n愈的這句話在中國傳誦了千年之久，影響深遠。從我們出生時起便有老師，這里的老師可以是父母、親戚，也可以是鄰居。真正以教書育人為業(yè)的師者，在我們進入學(xué)校的那一刻才正式接觸。我們接觸了許多老師，或術(shù)業(yè)專攻而成一時名人，或兢兢業(yè)業(yè)辛苦數(shù)十載教育他的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；教學(xué)現(xiàn)狀

一、我眼中的中學(xué)歷史老師

（一）具備良好的基本功

“基本功是從事某種工作所必須掌握的知識和技能。”因此，教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作時必須掌握的基本知識和技能。教師基本功按照研究方向可分為教學(xué)基本功、教研基本功和科研基本功，而教學(xué)基本功按內(nèi)容又可分為基礎(chǔ)基本功和學(xué)科教育專業(yè)基本功兩大方面。

教育面臨信息化社會的挑戰(zhàn)，需要不斷滿足人們對知識更新的需求。作為一名歷史教師，必須適應(yīng)這種趨勢，具有熟練的處理、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)該做到對信息源及信息工具有足夠的了解及運用的能力，對需求有足夠的了解，并對所需的文獻或信息進行確定及信息檢索，此外，還要對檢索到的信息進行評估、組織和處理，并作出最終決策。

（二）有完整的知識結(jié)構(gòu)

中學(xué)歷史教師承載著教書育人的使命，作為一名合格的中學(xué)歷史教師，應(yīng)該具備歷史教師獨有的專業(yè)素養(yǎng)完成“教書”部分，再利用自身的基本知識素養(yǎng)來完成“育人”部分。

諸如：教育學(xué)基本原理、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)與政策等相關(guān)知識都是一名教師走向成功的奠基石。教育學(xué)幫助教師在日常生活中形成正確、科學(xué)的教育觀念和工作態(tài)度，并使關(guān)注的教育問題都有據(jù)可查，它是每一位教師以及教育專業(yè)的學(xué)生和想要成為一名合格教師必須要牢固掌握的基礎(chǔ)性知識。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，如果作為一名中學(xué)歷史教師沒有扎實的專業(yè)知識，那他將無法在中學(xué)歷史課堂上向?qū)W生傳遞最大的教學(xué)信息量。因此，一名合格的中學(xué)歷史教師必須牢固掌握中國通史和世界通史知識、熟練運用歷史學(xué)理論和方法知識，并了解歷史地理學(xué)、古漢語等其他作為歷史學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)或者方法性的知識。其中，夯實的歷史學(xué)理論和方法知識是基礎(chǔ)，良好的中國通史和世界通史知識是支撐，扎實的文字功底是有效手段，學(xué)科內(nèi)的其他知識則為輔助。

同時，中學(xué)教師應(yīng)該運用自己的創(chuàng)新知識來培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神品質(zhì)以及創(chuàng)新性思維。因為只有創(chuàng)新型的教師才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。在教學(xué)過程中，歷史教師要以遵循客觀規(guī)律為前提，敢于創(chuàng)立新事物新思想，創(chuàng)造出符合實際歷史教學(xué)的方法。

二、中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

我們應(yīng)該知道，歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是在教學(xué)過程中塑造學(xué)生的優(yōu)良品格，發(fā)揮積極的德育功能，這是其他學(xué)科不可比擬的，因而它的重要性毋庸置疑。隨著新課標(biāo)的推行，這種重要性愈加突出。教學(xué)大綱指出：歷史教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進一步掌握和運用學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的基本方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。然而，由于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)在中國存在時間長久，對于知識掌握和技能提升的側(cè)重，“填鴨式”“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式根深蒂固，使得中學(xué)歷史教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為：

（一）歷史課程不受重視，對歷史課定位不準(zhǔn)確

歷史課往往被視為可有可無的“副科”（學(xué)校、學(xué)生和家長都陷入這樣的認識誤區(qū)），影響教師教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。自2004年開始，歷史學(xué)科成為中考科目，所以各所中學(xué)都有開設(shè)歷史課程，但事實上，大多數(shù)中學(xué)的歷史科在七、八年級中依然是“副課”一科，只在九年級才受到重視，九年級的歷史老師則要挑起“重教”《中國歷史》的冤枉任務(wù)。

（二）歷史教學(xué)未能與人文精神教育、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來

歷史教學(xué)的過程中往往只重視傳授歷史知識，特別是以思想政治教育為主，這使歷史教學(xué)只成為對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑之一。

（三）教師未能真正適應(yīng)新課標(biāo)教科書的特點

舊人教版的課本，在內(nèi)容上比較詳細，歷史線索比較清晰，但概念多、現(xiàn)成的結(jié)論多，敘述形式呆板，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的課本圖文并茂，較具直觀性、生動性，難度降低，但在課程內(nèi)容安排方面卻有不足之處。

三、結(jié)語

對于目前我國農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的這種現(xiàn)狀，必須盡快改變，就目前看來，可以從四個方面入手：一是教育部門鼓勵城市中學(xué)的優(yōu)秀歷史教師和歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生前往農(nóng)村中學(xué)任教，取代兼職教師；二是嚴(yán)厲禁止不上歷史課或用歷史課改上其他科目的現(xiàn)象；三是實行中學(xué)生歷史基本知識抽樣調(diào)查方法，檢驗農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)狀況；四是完善教育教學(xué)手段，改善歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)資源不足等現(xiàn)象。

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（白泥鄉(xiāng)菜板農(nóng)校）